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Unit1SignsLesson3（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1SignsLesson3（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

教材分析

“Unit1SignsLesson3（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册”本节课选自北师大版英语四年级上册第一单元。本单元主题为“Signs”，旨在让学生学会识别和理解各种公共标识，培养良好的公共道德意识。本课为第三课时，主要学习如何在不同的场所识别和遵守规则，通过情景对话、图片、歌曲等形式，让学生在真实语境中运用所学知识，提高学生的英语听说能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质和学习能力。语言能力目标在于学生能够理解和运用与公共标识相关的词汇和句型，进行真实情境下的交流。思维品质目标在于培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过识别和理解各种标识，培养批判性思维和创新思维。学习能力目标在于学生能够自主探究、合作学习，通过课堂活动，提升自我监控和调整学习策略的能力。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握与公共标识相关的词汇和句型，难点在于如何在真实语境中准确运用这些词汇和句型。

重点：

1.掌握公共标识的英语表达，如NoEntry、KeepOfftheGrass等。

2.学会使用情态动词must和can表达规则和请求。

难点及解决办法：

1.难点：正确理解和运用情态动词must和can。

解决办法：通过创设具体情境，让学生在实际交流中体会和运用这两个词，例如在角色扮演中让学生提出请求和给出指示。

2.难点：在真实语境中运用所学标识词汇和句型。

解决办法：设计课堂游戏和小组活动，如模拟社区环境，让学生在游戏中运用所学知识，增强实际应用能力。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和小组讨论，让学生在实际语境中学习公共标识的英语表达。

2.设计角色扮演活动，模拟不同的公共场合，让学生在扮演中练习使用标识词汇和句型。

3.利用多媒体教学资源，如图片和视频，展示真实场景中的公共标识，帮助学生理解记忆。

4.采用游戏化学习，通过趣味竞赛和小组合作游戏，激发学生的学习兴趣，增强互动性和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师在教室门口挂上不同的公共标识，如NoSmoking、Push等，让学生一进入教室就能注意到。

-学生自由讨论，询问他们是否认识这些标识，它们分别表示什么意思。

-教师引导学生思考：为什么我们需要这些标识？它们在我们的生活中有什么作用？

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示本节课的词汇和句型，如NoEntry、KeepOfftheGrass、Youmustnot...、Youcan...等。

-教师逐一解释每个词汇和句型的含义，通过实际例句帮助学生理解。

-教师邀请学生参与，用中文解释这些词汇和句型的含义，并给出自己的例子。

3.情境对话练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组分配一个公共场合的情境，如公园、图书馆、学校等。

-学生在小组内讨论并创作一个简短对话，使用本节课学习的词汇和句型。

-每组选代表上台表演对话，其他学生观察并给出反馈。

4.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些填空和选择题，让学生独立完成，以检验他们对新知识的理解和掌握。

-教师选取一些学生的作业进行点评，针对错误进行讲解和纠正。

5.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出一些问题，如：“你认为在我们的学校中还需要哪些标识？”“如果你是一个标识设计师，你会设计什么样的标识？”

-学生自由发言，分享自己的想法和创意。

6.创新活动：角色扮演（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选一个角色，如警察、公园管理员、商店老板等。

-学生根据角色设计一个场景，使用本节课学习的标识词汇和句型，模拟真实场景中的交流。

-每组进行角色扮演表演，其他学生观察并记录下使用到的词汇和句型。

7.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受。

-教师对学生的表现给予积极的反馈，鼓励学生在日常生活中注意观察和使用公共标识。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够识别并理解本节课所学的公共标识词汇，如NoEntry、KeepOfftheGrass等，并能正确运用情态动词must和can进行表达。

2.学生通过角色扮演和