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新课程背景下西藏师范生综合能力培养浅析

摘要：对我国基层教育事业特别是西藏师范基础教育事业的新发展既提供了有利契机，也带来严峻考验和挑战。师范类高校要做好西藏面费师范教育，需要充分体会教育创新理念，培养学生综合能力，以适应新课改趋势，培养民族教育新人才。以培而作为实施者、探索者的广大一线教师关系到新课程改革的成败。培养教师为目的的师范教育必须适应基础教育这一改革洪流，同时调整师范教育课程设置，以适应新课程改革的需要。提高教师基本素质，促进学生和谐全面发展，从而更好地适应新课程的要求。

关键字：师范生、新课程改革、综合能力培养

一、前言

20世纪中国的教育始终处于不断地变革之中。新中国成立后的五十多年，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。本次新一轮课程改革是指1999年正式启动基础教育课程改革，简称“新课改”。中小学课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是一场由课程改革所牵动的整个中小学教育的全面改革，是一场反应时代精神的深刻的变革，是对产生于计划经济时代但已与当今社会发展严重脱节的“应试教育”课程体系的重建，是一场既广泛又深入的教育创新。在本质上，它是一种文化重建，它将培植一种富有时代气息、民主、科学、开放的新文化。初中、小学新课改已于2005年在我区全面铺开，高中课程改革也与2009年秋季我区启动，拟于2010年在全区范围内推进。观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。在新课程改革的过程中当作一场思想解放，观念新过程，才能切实把自己的教育观念一到素质教育的要求上来走进新课程。

二、新课程对教师的要求

（一）新课程对教师的教学行为的要求提高

新课程改革不仅是教学内容和教学方法的变革，也是教师教学行为的一场深刻变革，且新课程改革成败的关键在于教师，新课程改革要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。而广大教师已经习惯了以传道授业为己任的教学思想，这对教师是一个挑战、一次考验，要让广大教师明白，我们所做的工作是“科教兴国战略”，关系到祖国的未来发展，认识到我们的教学的最终目的不是让人人都升学，而是让人人都具有一技之长，毕业后在社会上有所作为，我们的任务不再是向学生头脑中灌输多少知识，而是让学生具备学习的能力，使他们离校后能终身学习，以不断提高自身素质。因而要求教师做到以下几点：

1、活动教学的设计要有针对性，要符合学生发展的需要

新课程所设计的活动内容，要求教师在活动中教学，让学生在活动中去体验、感悟、建构属于学生自己的知识。教师对活动性教学过程的设计要符合新课程的基本理念，既要重视活动形式，更应该重视活动的质量，正确处理好活动过程与活动结果的关系，既能把教学内容活动化，又能把活动内容化，避免活动成为形式而徒有虚名。

2、要正确处理好讲授与师生互动间的关系

讲解、分析是教师最常用的教学方式，按照新课程的要求，教师应该把更多的时间和机会让给学生，让学生去探究、讨论，让学生在探究过程中反复比较和揣测、推理和归纳、分析和整理，最终得出问题的答案。

3、让现实世界融入学生的学习过程，注重书本知识与现实生活的联系

与其它学科相比,，地理教学更接近学生的生活实际。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。地理教学中，要密切联系学生的生活实际，要善于引导学生从生活中走进地理，还要指导学生运用地理知识解决生活中的具体问题。

（二）贴近实际开展教育活动，提高西藏师范生自我学习能力

为实现促进学生德、智、体全面发展的目标，应密切关注西藏学生的专业学习情况，给予相应关注，并安排综合素质高学习成绩好的学生党员、学生干部与西藏生结和，引导培养正确的学习习惯，提高自我学习能力，并在生活、语言、交往多方面帮助，使他们逐渐融入集体。

（三）做好校园文化建设，增进西藏师范生与其他学生的交流

高校校园文化是校园生活的重要组成部分，也是新时期学校思想政治教育工作开展的有效载体。在重视民族风俗习惯的同时，可以适当开展相关的文化活动，如民族节日联欢等，在社会实践方面，鼓励西藏师范生与汉族生一起参加支教、社会调研等实践，在和谐的气氛中可以起到学生之间更好的交流效果，并增进学生之间的友谊。

（四）提高口语交际能力，教学生动有效

语言要简洁、清晰、有条理，要有幽默感，提高学生听课的兴趣。此外，一个教师的能力还应该包括教育能力、科研能力和管理能力等三个方面，可见提高教师的综合能力尤为重要。

（五）注重理论实践统一，提高综合水平

教学中将理论与实践结合起来，会起到良好的教学效果。引导教师从事科研攻关、产品开发、技术服务工作，促使他们在专业知识与实践技能上不断成熟完善。在产学研合作研究和服务社会中，教