Unit 2 Bridging Cultures 单元整体教学说课课件 高中英语人教版 选择性必修第二册.pptx

基于主题意义的单元整体教学设计人教版（2019）选择性必修二Unit2Bridgingcultures

目录CATALO学设计理论依据单元整体设计设计亮点教学困惑

1第一部分理论依据

理论依据教学设计设计亮点教学困惑单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。

《高中英语课程标准》教学理念理论依据主题语境是英语课程内容六大要素的第一要素。单元是承载主题意义的基本单位。在单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联。英语单元整体教学以教材为基础，对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重整、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。学生在主题语境中理解主题信息的基础上，在分析、对比、整合以及评价主题信息的基础上，发展对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，切实提升自身的主题交际能力。（李宝荣）理论依据01

文化意识目标包括：获得文化知识，理解文化内涵，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中国文化的能力。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在全球化背景下，青少年要能够理解中外文化，认同优秀文化，表现出跨文化的认知、态度和行为取向，具备跨文化沟通和传播中华文化的能力。核心素养—文化意识01理论依据

2第二部分教学设计

理论依据教学设计设计亮点教学困惑单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。参照普通高中英语课程主题语境（Unit2Bridgingcultures)人与社会人与社会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化科学与技术

02-01本单元在教材中的地位主题：人与社会必修三Unit3diversecultures选择性必修一Unit4bodylanguage选择性必修二Unit2bridgingcultures选择性必修二Unit3foodandculture选择性必修二Unit4journeyacrossavastland选择性必修四Unit2iconicattractions选择性必修四Unit4sharing1234567子主题：良好的人际关系与社会交往，公益事业与志愿服务，跨文化沟通、包容与合作，不同民族文化习俗与传统节日，历史事件和文化渊源。跨文化沟通、包容与合作

人与社会1.留学经历：从文化冲击到认可、融入2.汉语和中国文化的传播对当地的影响3.出国留学的利与弊4.在中国的跨文化体验：美食、文化、便捷的生活1.各国肢体语言文化，比较文化异同2.肢体语言有助于交际和交流3.观察和描述他人的肢体语言4.不同情境下不同的肢体语言1.美国本土食物的历史渊源2.一个多元文化的城市-旧金山3.中国的少数民族文化特征4.旧金山的中国城1.支教有益于受助地区，也有益于志愿者本身2.使用合适的语言宣传志愿工作3.了解志愿者精神，致力于做一名志愿者4.了解中国志愿服务，传播中国声音1、在加拿大的一次长途火车旅行的体验2.旅途中的见闻和心情3.旅行经过多伦多和蒙特利尔的所见所闻4.入乡随俗，正确的交流方式拉近人与人的距离1.食物与地域、文化传统、人物性格等的关系2.食物与文化息息相关3.健康饮食4.中国饮食与文化息息相关多元文化饮食与文化肢体语言加拿大游记文化使者志愿服务世界的美在于民族的多样性食物在许多不同的层面上把人们聚集在一起，它是心灵和身体的养料，是真正的爱。倾听肢体语言的诉说你走的够远，最终遇到更好的自己跨文化交流做志愿服务，传播中国声音02-01

02-01本单元在选择性必修二中的作用——张琳琳

教学内容02-02【What】本单元在“人与社会”主题语境下的跨文化沟通、包容与合作群，围绕“出国留学”，这一主题语境内容展开，阅读“交换学生XieLei的留学经历”，“听访谈对话谈论国外的汉语学习情况”，探讨“报纸上的专栏讨论出国留学的利与弊”等。【Why】随着国际交往的日益频繁，文化的传播和互动也在不断加强，加强文化交流与合作时青少年人的责任和使命，青年人既要积极推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力，又要学习世界各国的优秀文化，汲取精华，博采众长。【How】本单元选取了不同类型的多模态语篇，语篇风格中，既有新闻报道中的特写，书信，也有访谈对话、记叙文、议论