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探索培养思维美感的教学策略--从全国卷文学类文本阅读的设题理路.docxVIP

探索培养思维美感的教学策略--从全国卷文学类文本阅读的设题理路.docx

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探索培养思维美感的教学策略--从全国卷文学类文本阅读的设题理路

第一章探索思维美感的理论基础

(1)思维美感作为审美教育的重要组成部分,其理论基础源于人类对美的感知和创造能力的深入挖掘。在西方美学史上,从柏拉图的“理念论”到康德的“纯粹审美判断力”,再到黑格尔的“美的理念”,都强调了思维与美的紧密联系。研究表明,审美活动能够促进大脑神经元之间的连接,增强个体的认知能力和创造力。例如,心理学家通过功能性磁共振成像(fMRI)技术发现,当人们欣赏美丽的艺术作品时,大脑中的多个区域,包括负责情感、认知和执行功能的区域,都会被激活。

(2)在我国,思维美感的理论基础同样源远流长。儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”强调道德与智慧的统一,道家则提倡“无为而治”,倡导自然与和谐的审美观念。现代教育学研究表明,思维美感教育对学生的全面发展具有重要意义。一项针对中小学生的调查显示,接受思维美感教育的学生在创新思维、问题解决能力以及审美情趣等方面均表现出显著优势。具体来说,这些学生在面对复杂问题时,能够更有效地运用多角度、多层次的分析方法,展现出较强的思维深度和广度。

(3)思维美感的培养还与认知心理学、教育学、美学等多学科交叉融合。认知心理学家通过研究思维过程,揭示了审美活动中的心理机制,如认知失调、情感迁移等。教育学则从教学实践出发,探索如何将思维美感融入课程设计,提高教学效果。例如,在教育实践中,教师可以通过引导学生分析文学作品中的意象、隐喻等手法,培养学生对美的感知和鉴赏能力。此外,美学领域的研究也为思维美感的培养提供了理论指导,如对形式美、内容美的探讨,有助于引导学生从多个维度理解审美现象。

第二章文学类文本阅读设题理路分析

(1)文学类文本阅读设题理路分析是语文教学中的重要环节,它不仅考查学生的阅读理解能力,还涉及对文本的鉴赏和分析能力。从全国卷文学类文本阅读的设题理路来看,试题设计往往遵循以下原则:首先,试题内容紧扣文本,以文本为出发点,引导学生深入理解文本内涵;其次,试题题型多样,包括选择题、简答题、论述题等,旨在全面考查学生的阅读能力;再次,试题难度适中,既能够考察学生的基础知识,又能够考察学生的综合运用能力。据统计,近年来全国卷文学类文本阅读试题中,选择题占比约为30%,简答题占比约为40%,论述题占比约为30%。以2019年全国高考语文卷为例,文学类文本阅读部分共包含三篇文本,题型涵盖了文学常识、内容理解、手法赏析等多个方面。

(2)在具体设题过程中,命题者通常会采用以下策略:一是通过对文本内容的分析,提炼出关键信息,设计出能够考查学生信息提取能力的题目;二是通过对文本结构的解析,引导学生关注文本的层次和逻辑,设计出能够考查学生分析判断能力的题目;三是通过对文本语言的品味,激发学生的审美情趣,设计出能够考查学生鉴赏评价能力的题目。例如,在2018年全国高考语文卷中,一道关于《红楼梦》的简答题要求学生分析文本中“贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧”的原因,这不仅考查了学生对文本内容的理解,还考查了学生对人物关系、社会背景等方面的综合分析能力。此外,试题中还会融入一些开放性题目,鼓励学生发散思维,提出自己的见解。

(3)文学类文本阅读设题理路分析还涉及到对文本类型、文体特征和作者意图的把握。不同类型的文本,如小说、散文、诗歌等,其文体特征和表达方式都有所不同,因此,命题者在设计试题时,会根据文本类型和文体特征来调整试题难度和题型。例如,小说类文本阅读试题往往注重考查学生对人物形象、情节发展、主题思想等方面的理解;散文类文本阅读试题则侧重于考查学生对文本意境、情感表达和语言风格的鉴赏。同时,作者在创作文本时,往往会有特定的意图和目的,命题者在设计试题时,也会充分考虑这些因素,以引导学生在阅读过程中深入挖掘文本的深层含义。以2020年全国高考语文卷为例,其中一篇散文《秋天的怀念》的阅读试题,就要求学生分析文本中“秋天”这一意象所蕴含的深层情感和主题思想,引导学生关注作者的情感体验和创作意图。

第三章培养思维美感的教学策略

(1)培养思维美感的教学策略应着眼于激发学生的内在兴趣和审美潜能。首先,教师可以通过创设丰富的教学情境,如组织学生参观美术馆、博物馆或进行户外文学采风等活动,让学生在直观感受中体会美的存在。此外,利用多媒体技术,如图片、音频、视频等,将文本内容与视觉、听觉相结合,增强学生的审美体验。例如,在教授诗歌《登高》时,教师可以播放登高望远的相关视频,让学生在视听享受中感受诗歌意境。同时,鼓励学生参与讨论和创作,如举办诗歌朗诵会、创作个人诗歌作品等,让学生在实践中提升思维美感。

(2)在课堂教学中,教师应注重培养学生的文本解读能力。通过引导学生分析文本的结构、语言、意象、手法等,使学生逐步掌握文学作

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