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教师个人参考计划总结教育随笔——我的惩罚妙招

惩处作为一种教育手段，重在通过“罚”而到达“惩”，通过“惩”而到达“变”。惩处教育是赏识教育必不可少的补充。

有人认为，对学生迟到、早退、上课走神、躲避参加集体活动等行为，在屡次教育无效的情况下，适当对其进展诸如罚站、罚跑、写检查、抄课文、清扫卫生等惩处教育是能够的。但我认为这个惩处的“度”却不易把握。到底学生站多长时间为宜？抄写几遍适宜？学生是否愿意接受？值得商榷。这种惩处属于“他罚”，学生不易从内心接受，碰到逆反心理强的学生，还会从内心仇视老师。

我一般不采纳“他罚”来纠正学生的偏向行为，而是通过“迂回”的方式，让学生学会“自律”，并过度到“自愿‘改正错误，从而逐步标准学生的行为，最终到达不再处分的目的。

学期初，我在教室千米的黑板右上方开拓一个专用的”加星“小天地，此处画一面红旗，旗杆下方画一个”垃圾篓“。当学生在某一环节中表现优秀时，就在红旗中写上本人的名字；假如犯错，就在”垃圾篓“里写上本人的名字。被打入”垃圾篓“的，假如为班级做了一件好事，能够把本人从”垃圾篓“中救出。

之因此如此做，确实是为了让犯错误的学生用行动来弥补本人的过失，让他们心甘情愿地接受”自罚“。

惩处，要能激发学生内心向真、向善、向美的原动力，唤醒学生的责任认识，使其从小明白得为本人的行为负责。