《实验活动6 化学能转换成电能》教学设计.docx

《实验活动6化学能转换成电能》教学设计

内容分析

本实验活动旨在让学生通过亲自动手实验，体验化学能直接转化为电能的过程，认识原电池的形成条件。该实验与本章第一节“简易原电池的设计与制作”探究活动看似殊途同归，实则有所发展。“简易原电池的设计与制作”较侧重趣味性，使学生对比化学能转化为电能的装置获得感性认识；本实验更加注重科学性，让学生从原电池装置中理性地总结出其中的构成要素。

素养指向

教学目标

证据推理与模型认知

结合宏观放电现象，从微观视角理解原电池的本质。

证据推理与模型认识

结合锌铜原电池模型，建构原电池的思维模型，掌握原电池正负极的判断方法，探究原电池电流大小的影响因素。

科学探究与创新意识

改进和创新实验，科学探究反应体系。了解科学探究的步骤，学习科学探究的基本方法，提高科学探

究的能力，进一步理解科学探究的意义。

教学重点

理解原电池的工作原理及构成要素。

教学难点

采用控制变量法设计实验，探究原电池电流大小的影响因素，及Fe-浓硝酸-Cu原电池中正负极的判断

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

知识回顾

【提问】原电池是的装置，其构成要素有哪些？

回顾原电池知识

回顾旧知，确立本节课实验探究目标

环节二

实验探究

【实验探究1】电极材料的实验

（1）用导线将电流表分别与锌片、铜片相连接，使锌片与铜片接触，观察电流表指针是否发生偏转；用石墨棒代替铜片进行上述实验。解释所观察到的现象。

（2）将锌片插入盛有稀硫酸的烧杯里，观察现象；再插入铜片，观察现象；取出铜片，插入石墨棒，观察现象。

【实验探究2】原电池实验

如下表所示，选择不同的电极材料，以及稀硫酸、导线和电流表，组装原电池，试验其能否产生电流，并作出解释。

【讨论总结】

1.锌-铜原电池的工作原理：

2.原电池的构成要素：

小组合作实验，仔细观察现象，并做好记录。

小组合作实验，仔细观察现象，并做好记录。

通过第一步实验说明：只有活泼性不同的电极材料和闭合回路，没有电解质溶液，不能形成原电池，凸显氧化还原反应在原电池中的重要性。

通过第二步实验表明有了电极材料和电解质溶液（即有了氧化还原反应），而没有形成闭合回路也不能形成原电池。表明电极、闭合回路、氧化还原反应等几个要素必须同时具备才能形成电流。

环节三

总结提升

【实验探究3】原电池电流大小的影响因素

小结：原电池电流大小的影响因素

【实验探究4】Fe-浓硝酸-Cu原电池中正负极的判断

（1）引导学生判断正负极

（2）操作演示实验，探究真实情况

大胆假设，交流讨论，设计实验方案，合作实验，得出结论。

观察、思考、讨论、解释电流表指针翻转的原因，讨论破除钝化的方案。

通过探究原电池电流大小的影

响因素，让实验活动从定性层面

拓展到半定量层面，进一步提升学生的思维。通过控制变量方法，强化了学生设计实验方案，合作实验探究，归纳总结的能力。

创造真实情景，引导学生建立原电池正负极判断的认知模型，加深对原电池工作原理的理解与应用。通过创新实验，探究真实情景下的原电池的正负极，体现了核心素养中的科学探究和创新意识。

通过电极关系翻转，让学生尝试解释，并讨论破除钝化的方案。使学生熟悉科学探究的流程，发展学生的科学探究和创新意识的素养

板书设计

实验活动6化学能转化成电能

1.锌-铜原电池的工作原理：

2.原电池的构成要素：

3.原电池电流大小的影响因素：

4.原电池正负极的判断：

教学反思

本节课通过前两个课本已有的实验，帮助学生进一步理解原电池的构成要素，理解氧化还原反应在原电池中的应用。使学生明白了电极、闭合回路、氧化还原反应等几个要素必须同时具备才能形成原电池。通过提出问题：为什么原电池电流大小不一样？让学生进行猜想和探究，通过实验探究3和4，提升学生的设计实验和合作探究的能力，提升了课堂探究的趣味性。

创新实验的设计，是素养为本的化学课堂带给学生的最好的礼物。通过构建模型，提升认识，深度学习原电池，学生对原电池的认识更准确，更全面，更系统。创设满足学生素养发展需求的机会，彰显化学学科核心素养。由于课堂教学时间有限，本节课对于两个原电池模型，电极翻转的原因未能开展更深层次的探究，需要把时间留待课后。