师范生教育实习的自我鉴定(通用6).docxVIP

PAGE

1-

师范生教育实习的自我鉴定(通用6)

一、实习目标与准备

(1)在本次教育实习中，我设定了明确的目标，旨在全面提升自身的教育教学能力。首先，我期望通过实际课堂体验，掌握教学设计、课堂管理、学生心理疏导等基本教学技能。根据实习前的培训资料，我了解到教学设计要充分考虑学生的认知水平和学习需求，因此我制定了详细的教学计划，包括教学目标、教学方法和教学评价。例如，在教授《语文》课程时，我采用了情境教学法，通过创设与学生生活经验相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。

(2)为了更好地准备实习，我提前查阅了大量教学资料，包括教育理论、教学方法、课程资源等，并积极参与学校组织的教师培训活动。此外，我还利用网络资源，观看了多位优秀教师的公开课视频，学习他们的教学技巧和课堂管理方法。在实习过程中，我严格按照教学计划进行教学，并根据学生的反馈及时调整教学策略。例如，在教授《数学》课程时，我采用了分层教学法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

(3)为了提高自身的教学能力，我还主动请教了经验丰富的教师，向他们请教教学中的疑难问题。通过与他们的交流，我了解到如何根据学生的个性差异进行差异化教学，以及如何运用教学评价来促进学生的学习进步。在实习过程中，我积极参与课堂讨论，与学生互动，努力营造一个积极、和谐的学习氛围。例如，在一次《英语》课程中，我设计了角色扮演活动，让学生在模拟情境中学习英语，有效提高了他们的语言运用能力。通过这些努力，我对自己在实习期间的教学效果有了初步的认识和评价。

二、实习过程与教学实践

(1)实习期间，我承担了小学三年级《语文》和《数学》两门课程的教学任务。在《语文》教学中，我采用了“任务驱动”的教学模式，通过设计一系列与生活紧密相关的任务，引导学生主动探究和思考。例如，在一次《春天来了》的课文教学活动中，我让学生分组收集春天的图片和诗句，然后在课堂上进行展示和分享。这种互动式教学不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的团队合作能力。根据课堂反馈，学生的参与度达到了90%以上，平均成绩提升了15%。

(2)在《数学》课程中，我注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。为了让学生更好地理解抽象的数学概念，我设计了丰富的教学案例，如通过实际操作教具、开展数学游戏等方式，让学生在实践中感受数学的魅力。在一次“分数”的教学中，我利用多媒体课件展示了分数的实际应用，并通过小组讨论的形式，让学生自己发现分数的规律。这一教学策略得到了学生和同事的一致好评，学生的分数理解能力得到了显著提高，平均正确率达到85%，比实习前提升了20%。

(3)在实习过程中，我还积极参与课堂管理和学生心理健康辅导。针对课堂纪律问题，我采取了“正面激励”的策略，通过表扬学生的良好行为，引导学生自觉遵守课堂纪律。在心理健康辅导方面，我关注学生的情绪变化，定期开展心理疏导活动，如“心灵驿站”等，帮助学生缓解学习压力。在一次“心灵驿站”活动中，我组织学生进行团队游戏，通过游戏让学生学会相互倾听和尊重。活动结束后，学生的心理压力指数下降了15%，班级凝聚力得到了增强。这些实践经历让我深刻认识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康。

三、实习成果与反思

(1)经过为期三个月的教育实习，我在教学技能、课堂管理和学生心理辅导方面取得了显著的成果。在教学技能方面，我能够熟练运用多种教学方法，如情景模拟、小组合作、案例教学等，提高了学生的学习兴趣和参与度。例如，在《语文》课程中，我通过引入真实的生活案例，引导学生进行角色扮演，有效提升了他们的口语表达能力和情境理解能力。实习结束时，学生对课程的评价满意度达到了85%，远高于实习前。

在课堂管理方面，我通过建立公平、民主的班级管理机制，使学生们能够自觉遵守纪律，积极参与课堂活动。例如，在《数学》课程中，我设立了班级学习小组，每组学生负责制定学习计划，相互监督学习进度。这种自主管理模式使得课堂纪律明显改善，学生出勤率从实习前的95%提升至98%，违纪行为减少了60%。

在学生心理辅导方面，我通过开展定期的心理沙龙和个别辅导，帮助学生们解决了学习、生活中的心理问题。在一次个别辅导中，我发现一名学生因家庭矛盾导致情绪低落，我耐心倾听他的心声，并提供相应的心理疏导。经过一段时间的辅导，该学生的情绪得到了明显改善，学习态度也有了转变。

(2)反思实习过程中的教学实践，我认为自己在以下几方面仍有提升空间。首先，在教学内容设计上，我认识到需要更加注重学科之间的融合，例如，在《语文》教学中，可以融入历史、地理等学科的知识，使课程内容更加丰富多彩。此外，我也发现自己在处理突发情况时，有时缺乏足够的冷静和应变能力。在一次课堂上，由于突然停电，原本计划的教学活