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18《文言文二则铁杵成针》（说课稿）2023-2024学年-统编版四年级语文下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《文言文二则铁杵成针》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年第四周星期二

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的理解和认同，感受文言文的魅力。

2.提升学生阅读文言文的能力，学会正确断句和翻译。

3.培养学生的意志品质，学习铁杵成针的坚持不懈精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对文言文有一定的了解，能够认读一些简单的生字，但在理解和运用方面还比较薄弱。他们已经学习了基本的文言文知识，如常见的文言虚词、实词的意义等，但对于文言文的语法规律和修辞手法还缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古代故事和文化背景感兴趣，但整体上，文言文的学习对于学生来说可能较为枯燥。学生的阅读能力参差不齐，一些学生能够独立阅读并理解课文内容，而另一些学生可能需要教师的引导和帮助。学习风格上，学生既有善于独立思考的，也有更依赖教师讲解和同伴合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《铁杵成针》时可能遇到的困难包括对文言文词汇的生疏、对句式结构的理解困难、以及难以把握文章的主旨。此外，由于缺乏文言文的生活经验和文化背景，学生可能会觉得故事离现实较远，难以产生共鸣。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，例如通过多媒体辅助教学、游戏化学习等方式提高学生的兴趣和参与度。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、电子白板。

2.课程平台：学校语文教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：铁杵成针故事的视频、相关的图片资料、文言文朗读音频。

4.教学手段：实物教具（如铁杵模型）、板书、小组讨论卡片。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《铁杵成针》的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“铁杵成针的过程中，主人公遇到了哪些困难？”、“这个故事告诉我们什么道理？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《铁杵成针》的故事，理解故事内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《铁杵成针》的故事，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《铁杵成针》的民间传说，引出主人公坚持不懈的精神，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文的断句规则、常见虚词的用法等，结合故事中的具体例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论故事中主人公的品质，以及这些品质在现实生活中如何体现。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文的知识点。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文的知识点和《铁杵成针》的故事内容。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《铁杵成针》相关的作文题目，如“假如我是铁杵”，让学生发挥想象力，结合故事主题进行创作。

-提供拓展资源：推荐与文言文学习相关的书籍或网站，如《古代汉语字典》等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文知识点和《铁杵成针》的故事主题。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《铁杵成