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小学英语自主学习的教学策略研究结题报告(合集)

一、研究背景与意义

随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。然而，传统的英语教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主学习的能力。为了适应新时代的教育需求，培养学生的自主学习能力成为小学英语教学的重要目标。因此，开展小学英语自主学习教学策略研究，对于提高英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

(1)首先，自主学习是培养学生终身学习能力的关键。在当今社会，知识更新换代速度加快，终身学习成为必然趋势。小学阶段是学生形成良好学习习惯和自主学习能力的关键时期。通过自主学习教学策略的研究与实践，可以帮助学生掌握学习方法和技巧，提高学习效率，为今后的学习和生活打下坚实基础。

(2)其次，自主学习有助于提高学生的英语实际运用能力。在自主学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，通过实践和探究，提高英语听说读写能力。同时，自主学习还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。这对于提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的人才具有重要意义。

(3)此外，自主学习教学策略的研究对于推动小学英语教学改革具有积极影响。传统的英语教学模式存在诸多弊端，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式片面等。通过开展自主学习教学策略研究，可以探索出更加科学、有效的教学方法，促进小学英语教学的改革与发展。同时，这也有利于提高教师的专业素养，推动教师队伍的建设，为我国小学英语教育事业的发展贡献力量。

二、研究现状与问题分析

(1)目前，国内外关于小学英语自主学习教学策略的研究已经取得了一定的成果。研究表明，自主学习教学策略能够有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。然而，在实际教学中，由于教师对自主学习理念的理解和实施程度不同，导致自主学习教学策略的应用效果参差不齐。部分教师对自主学习理解片面，过分强调学生的自主性，忽视了教师的引导和指导作用。

(2)在研究现状中，学者们针对自主学习教学策略的实施步骤、评价体系、教学资源等方面进行了探讨。然而，在实际操作中，如何将自主学习与课程内容、教学方法相结合，如何建立有效的评价体系，以及如何提供丰富的教学资源等问题仍需进一步研究。此外，针对不同年级、不同学习水平的学生，如何制定差异化的自主学习教学策略，也是当前研究的一个难点。

(3)问题分析方面，当前小学英语自主学习教学策略存在以下问题：一是教师对自主学习理念的理解和运用存在偏差，导致教学效果不佳；二是学生自主学习的意识和能力不足，难以适应自主学习模式；三是家庭教育环境对自主学习的影响有限，难以形成家校共育的良好氛围。针对这些问题，需要进一步加强对教师的专业培训，提高学生对自主学习的认识，以及探索有效的家校合作模式。

三、小学英语自主学习教学策略研究方法

(1)本研究采用行动研究法，旨在通过实践探索和反思改进，构建一套适合小学英语自主学习的教学策略。研究过程中，首先对某市五所小学的100名学生进行问卷调查，了解学生对自主学习现状的认知和需求。结果显示，85%的学生表示对自主学习有较高的兴趣，但仅有30%的学生具备较强的自主学习能力。基于此，研究团队制定了针对性的教学策略。

(2)在实施阶段，研究团队选取了两个班级作为实验组，采用自主学习教学策略进行教学。具体方法包括：一是创设情境，激发学生学习兴趣；二是设计分层任务，满足不同学生的学习需求；三是运用信息技术，提供丰富的学习资源；四是建立多元化的评价体系，关注学生自主学习能力的提升。经过一个学期的实践，实验组学生的英语成绩平均提高了15%，自主学习能力提升了20%。

(3)研究过程中，研究团队还采用了文献研究法，对国内外相关研究成果进行梳理和分析。通过查阅100余篇学术论文和教材，发现自主学习教学策略主要包括以下几个方面：一是自主学习目标的设定，如提高学生的英语听说读写能力；二是自主学习方法的运用，如合作学习、探究学习等；三是自主学习评价体系的构建，如形成性评价、自我评价等。结合实际案例，研究团队对上述策略进行了优化和调整，以提高教学效果。

四、小学英语自主学习教学策略研究实施与结果

(1)在实施小学英语自主学习教学策略的过程中，我们首先对参与研究的两个班级进行了前测，以评估学生的英语基础和自主学习能力。前测结果显示，学生在英语听说读写方面的平均得分分别为70分、65分、72分和68分，而在自主学习能力方面，学生的平均得分仅为60分。这表明学生在英语学习上存在一定的基础差异，同时在自主学习能力上也有待提高。

为了提升学生的自主学习能力，我们采用了以下策略：一是通过小组合作学习，鼓励学生共同制定学习计划，相互监督学习进度；二是利用网络资源，为