2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维——辩证思维的含义与特征（课件）.pptxVIP

第三单元运用辩证思维方法第8课把握辩证分合8.1辩证思维的含义与特征

构建知识框架

新课导入：什么是辩证思维？

知识链接《逻辑与思维》目录第八课把握辨证分合辩证思维的含义与特征分析与综合及辩证关系第九课理解质量互变认识质量互变规律把握适度原则第十课推动认识发展不做简单肯定或简单否定体会认识发展的历程《哲学与文化》目录第三课把握世界的规律世界是普遍联系的世界是永恒发展的唯物辩证法的实质与核心第四课探索认识的奥秘人的认识从何而来在实践中追求和发展真理

课堂回顾：回顾必修四，这些图片反映了什么样的观点辩证法联系的观点形而上学孤立的观点辩证法发展的观点形而上学静止的观点形而上学片面的观点辩证法全面的观点

回顾：必修四《哲学与文化》辩证法的基本观点：主张用联系、发展、全面的观点看问题形而上学的基本观点：主张用孤立、静止、片面的观点看问题对立的焦点、根本分歧：是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾分析法：认识事物的根本方法那么，辩证思维与唯物辩证法有什么关系呢？

知识拓展：辩证思维与唯物辩证法的关系①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导；②辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维；离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。③辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。

8.1辩证思维的含义与特征第一目辩证思维的含义第二目辩证思维的特征

思考：1990年埃及为什么要召开科学会议，要解决什么问题？应该用什么方式思考问题才能更好地解决埃及所面临的问题？探究与分享

要解决的问题：阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展。水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们的生产生活遭到了大自然一系列的报复。召开科学会议，要解决水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡问题。将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究。完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌。不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。用什么方式思考问题？体现的思维方式事物是普遍联系、变化发展着的犯了形而上学思维的错误系统、全面、周密地考虑问题的辩证思维。

要用辩证的思维方式全面系统地思考问题，反对形而上学

辩证思维的含义01

探究与分享

“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。”清代刘献廷在《广阳杂记》卷四中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。思考：盲人摸象是一种什么思维方式？几个盲人错误的实质是什么？形而上学的思维方式。寓言形象说明了形而上学思维的局限性,“盲人摸象，仅得一肢，以为全体”的认识方式切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，不能正确反映事物的本来面目。

1.形而上学思维方式一、辩证思维的含义（1）形而上学思维的含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。（2）形而上学思维的弊端（局限性）：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。（孤立、静止、片面）

《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。”荆人先前做标记时，河水不深，士兵可以通过。后来水位发生了变化，上涨了很多，荆人还按照旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败的原因是他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。思考1.从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。2.请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。

2.请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。“事”与“化”、“时”与“进”、“势”与“新”是相辅相成的。我们要因事而化，从具体的客观事物、客观规律出发认识事物；要因时而进，当时代已经变迁，客观事物已经发生变化，我们要抓住时机，从变化的情况出发认识事物；要因势而新，当一切都已经发生