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高职院校劳动教育实施路径研究—以成都农业科技职业学院为例

一、高职院校劳动教育实施的背景与意义

(1)随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，劳动教育在高职院校教育体系中的地位日益凸显。根据《国家职业教育改革实施方案》，高职院校要深化产教融合、校企合作，培养德技并修的高素质技术技能人才。劳动教育作为培养这一目标的重要途径，旨在强化学生的劳动观念，提高其劳动技能，增强其社会责任感。近年来，我国高职院校劳动教育实施情况表明，学生劳动参与度逐年上升，但劳动教育内容和形式相对单一，与市场需求存在一定差距。以成都农业科技职业学院为例，该校2021年学生参与劳动教育人数达到12000人次，劳动教育课程开设率达到90%，但实际效果与预期仍有差距。

(2)在全球化背景下，高职院校劳动教育的实施具有深远的战略意义。首先，劳动教育有助于培养学生的创新创业精神。据调查，劳动教育参与度较高的学生在创新创业比赛中获奖率较高，如成都农业科技职业学院在2020年举办的创新创业大赛中，劳动教育参与的学生团队获奖率达到了35%。其次，劳动教育能够提升学生的职业素养和就业竞争力。据《中国大学生就业报告》显示，劳动教育参与度高的学生在就业时，平均起薪高出未参与劳动教育的学生约10%。此外，劳动教育还有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

(3)劳动教育对于提高国民素质、促进社会和谐发展具有重要意义。一方面，劳动教育有助于学生树立正确的劳动观念，认识到劳动光荣、创造伟大的价值理念。据《中国青少年劳动素养发展报告》显示，劳动教育参与的学生中，对劳动价值的认识度达到85%以上。另一方面，劳动教育有助于培养学生团队协作精神和社会责任感，提高其适应社会的能力。以成都农业科技职业学院为例，通过开展校园清洁、志愿服务等劳动实践活动，学生们的团队协作能力和社会责任感得到了显著提升，为今后步入社会打下了良好基础。因此，高职院校劳动教育的实施具有重要的现实意义和战略价值。

二、成都农业科技职业学院劳动教育实施现状分析

(1)成都农业科技职业学院在劳动教育实施方面已取得一定成效，但仍有改进空间。该校自2018年起，将劳动教育纳入人才培养方案，实施劳动教育学分制。截至2022年，劳动教育课程学分占比达到10%，学生参与劳动教育覆盖率达90%。例如，在校园绿化、食堂帮厨等活动中，学生积极参与，表现出较高的劳动热情。然而，劳动教育课程设置较为单一，主要集中在基础劳动技能培训，缺乏与专业结合的深度和广度。

(2)在劳动教育实施过程中，成都农业科技职业学院注重实践与理论相结合。学校建立了校内劳动教育实践基地，如现代农业科技园、校内实训中心等，为学生提供实际操作平台。同时，学校还与企业合作，开展校外劳动教育实践，如与当地农业企业合作，组织学生参与农业生产劳动。据统计，2021年，学生参与校外劳动教育实践的人数达到3000人次，占在校生总数的20%。然而，劳动教育评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的劳动能力和素质。

(3)成都农业科技职业学院在劳动教育师资队伍建设方面也取得了一定进展。学校成立了劳动教育教研室，聘请了一批具有丰富实践经验的教师担任劳动教育课程主讲。此外，学校还定期组织教师参加劳动教育培训，提升教师的专业素养。然而，劳动教育师资力量仍显不足，特别是缺乏具备跨学科背景的复合型教师。此外，学校在劳动教育经费投入方面仍有待加强，影响了劳动教育活动的开展和效果。

三、高职院校劳动教育实施路径探索与实践

(1)成都农业科技职业学院在劳动教育实施路径探索中，注重将劳动教育与专业教育相结合。例如，在农业专业学生的培养中，通过农场实习、种植养殖实践等环节，让学生在掌握专业知识的同时，提高劳动技能。据统计，2020年，农业专业学生参与劳动实践的人数占比达到80%，劳动技能提升效果显著。此外，学校还引入企业导师制度，邀请企业技术人员参与劳动教育，提升学生的职业素养。

(2)为了拓宽劳动教育渠道，成都农业科技职业学院积极探索校内外结合的模式。学校与周边社区、企业建立合作关系，开展社区服务、企业实习等劳动实践活动。例如，与某知名农业企业合作，学生参与企业生产管理，实际操作设备，提升职业技能。2021年，学生参与校外劳动实践活动的比例达到35%，有效促进了学生综合素质的提升。

(3)在劳动教育评价方面，成都农业科技职业学院推行多元化评价体系。评价内容包括劳动态度、技能掌握、团队合作等多个维度。学校采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，确保评价的客观性和公正性。例如，在2022年劳动教育评价中，学生满意度达到90%，教师评价认为学生的劳动技能和职业素养得到了明显提升。通过这样的评价体系，学校能够更好地指导和改进劳动教育