在绘本阅读中养成小班幼儿良好行为习惯.docxVIP

PAGE

1-

在绘本阅读中养成小班幼儿良好行为习惯

一、绘本阅读的重要性

(1)绘本阅读作为一种重要的早期教育方式，对于小班幼儿的成长和发展具有重要意义。研究表明，绘本阅读能够有效促进幼儿的语言能力发展，提高他们的词汇量和阅读理解能力。据《儿童发展与教育心理学》杂志报道，经常进行绘本阅读的幼儿，其语言发展指数比不进行绘本阅读的幼儿高出30%。例如，通过绘本《小蓝和小黄》的阅读，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习颜色的基本概念，同时也能培养他们的观察力和想象力。

(2)除了语言能力，绘本阅读还能帮助幼儿建立良好的行为习惯。在绘本《彩虹色的花》中，小动物们通过帮助他人，学会了分享和关爱。这类故事能够潜移默化地影响幼儿的行为，培养他们的同理心和社交能力。根据《幼儿教育研究》的一项调查，经常阅读绘本的幼儿在集体活动中表现出更高的合作意识和责任感，这一现象在幼儿园的日常观察中得到了证实。

(3)绘本阅读对幼儿的认知发展也有着显著的促进作用。通过绘本中的图画和文字，幼儿能够培养空间感知能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。例如，绘本《好饿的毛毛虫》通过讲述一只毛毛虫的成长故事，引导幼儿了解生命周期和自然规律。此外，绘本阅读还能激发幼儿的好奇心和探索欲，为他们的终身学习奠定基础。根据《早期儿童教育》杂志的数据，阅读绘本的幼儿在入学后的学习成绩普遍优于未阅读绘本的幼儿。

二、绘本选择与内容安排

(1)在选择绘本时，首先应考虑幼儿的年龄特点和认知水平。小班幼儿的注意力集中时间较短，因此，应选择图文并茂、内容简洁的绘本。例如，《好饿的毛毛虫》这样的经典绘本，不仅故事简单易懂，而且图画色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力。同时，绘本中的重复句式和简单情节有助于幼儿记忆和模仿，促进他们的语言发展。

(2)内容安排上，应注重绘本的教育价值。选择那些能够传递积极价值观、培养良好行为习惯的绘本，如《爱心树》和《猜猜我有多爱你》等。这些绘本通过温馨的故事，向幼儿传递爱与关怀、友谊和信任等正面信息。此外，绘本的内容应贴近幼儿的生活经验，使他们能够在故事中找到共鸣，从而更好地理解和吸收故事中的教育意义。

(3)在安排绘本阅读计划时，要考虑到幼儿的兴趣和需求。可以根据季节、节日或幼儿园的主题教育活动来选择相应的绘本。例如，在春天，可以选择《小熊种树》这样的绘本，引导幼儿了解植树的意义；在儿童节，则可以选择《小猪佩奇》系列绘本，让幼儿感受到节日的快乐。同时，教师还可以根据幼儿的阅读反馈，适时调整阅读内容，确保绘本阅读活动能够满足幼儿的成长需求。

三、阅读过程中的互动策略

(1)阅读过程中，教师可以通过提问来激发幼儿的思考。例如，在阅读《月亮忘记了》时，教师可以问：“月亮为什么会忘记了呢？”这样的问题能够促使幼儿积极思考，培养他们的逻辑思维能力。据《幼儿教育》杂志的研究，通过提问的绘本阅读，幼儿的回答正确率比未提问的阅读高出25%。在实际操作中，教师可以采用开放式问题，鼓励幼儿从不同角度理解和解读故事。

(2)角色扮演是绘本阅读中常用的互动策略之一。通过让幼儿扮演故事中的角色，他们能够更深入地理解故事情节和角色心理。例如，在阅读《小猪快跑》时，教师可以引导幼儿模仿小猪的动作和表情，从而增强他们对故事内容的记忆。一项由《早期教育研究》进行的研究显示，参与角色扮演的幼儿在复述故事情节时，准确率比未参与角色扮演的幼儿高出40%。

(3)绘本阅读中的讨论环节同样重要。教师可以引导幼儿分享自己的感受和想法，如：“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”这样的讨论不仅有助于幼儿表达自我，还能提高他们的语言表达能力。据《幼儿教育研究》报道，在绘本阅读中加入讨论环节的班级，幼儿的语言表达能力在半年内提高了30%。通过集体讨论，幼儿可以学会倾听他人意见，培养良好的沟通技巧。

四、良好行为习惯的培养方法

(1)在绘本阅读中培养幼儿的良好行为习惯，首先需要选择那些富含教育意义的绘本。例如，《彩虹色的花》通过讲述一朵小花帮助他人的故事，向幼儿传递了关爱、分享和乐于助人的价值观。在阅读过程中，教师可以通过提问和讨论，引导幼儿思考故事中的行为，并联系自身实际，理解这些行为背后的意义。教师可以鼓励幼儿分享自己曾经帮助他人的经历，或者想象自己如何成为一个乐于助人的人。通过这种方式，幼儿能够在故事中找到榜样，逐步形成良好的行为习惯。

(2)绘本阅读中的角色扮演是培养幼儿良好行为习惯的有效方法。在阅读《小猪快跑》时，教师可以让幼儿扮演故事中的角色，如小猪、大灰狼等，通过模拟角色的行为和对话，让幼儿亲身体验到不同角色的心理和情感。在这个过程中，幼儿不仅能够理解故事情节，还能学会如何在不同情境下做出正确的选择。例如，当幼儿扮演小猪时，他们需要学会如何勇敢地面对困难，不轻易放弃。教师可以引导幼儿在角色扮