核心素养视域下初中英语研学课程设计与实施.docxVIP

PAGE

1-

核心素养视域下初中英语研学课程设计与实施

第一章核心素养视域下初中英语研学课程设计理念

(1)在核心素养视域下，初中英语研学课程设计理念的核心在于培养学生全面、综合的语言运用能力。这一理念强调将英语学习与学生的实际生活紧密结合，通过研学旅行活动，让学生在真实的语言环境中自然地学习和运用英语。根据《义务教育英语课程标准》的要求，研学课程应注重学生的听、说、读、写能力，同时关注学生的思维品质、文化意识、学习能力等核心素养的培养。例如，在英国伦敦的研学活动中，学生可以参观大本钟、伦敦眼等著名景点，通过实地讲解和互动交流，深入了解英国文化，提高英语口语表达能力。

(2)在设计初中英语研学课程时，应充分考虑学生的认知特点和学习需求。课程内容应富有趣味性、实用性和挑战性，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。据调查，采用研学模式的学生在英语学习上的成绩提升幅度明显大于传统课堂学习。例如，某初中在研学旅行中，组织学生参与角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，有效提高了学生的英语听说能力。

(3)研学课程的设计还应注重课程资源的整合与利用。课程内容应与当地文化、历史、地理等教育资源相结合，拓宽学生的视野，丰富学生的知识体系。同时，要充分利用网络、多媒体等现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源。据统计，研学课程中融入信息技术资源的学生，其英语学习效果比单纯的传统教学方式高出30%以上。如，在介绍美国文化时，教师可以通过网络平台展示美国历史名人、名胜古迹等内容，让学生在观看视频、阅读资料的过程中，自然而然地吸收英语知识。

第二章初中英语研学课程设计与实施策略

(1)初中英语研学课程设计与实施策略应围绕目标明确、内容丰富、形式多样、评价多元的原则展开。首先，明确课程目标，确保研学活动与英语教学大纲相契合，有助于学生在实践中提升语言能力。例如，在以“走进自然”为主题的研学活动中，课程目标可以设定为通过观察和描述自然景观，提高学生的英语表达能力。

(2)设计研学课程内容时，应充分考虑学生的兴趣和需求，结合地方特色和学校资源。课程内容应涵盖听、说、读、写四个方面，同时融入跨文化交际、团队合作等元素。实施过程中，教师可利用情景模拟、角色扮演等互动形式，激发学生的参与热情。如，在研学旅行中，组织学生参与模拟联合国会议，通过模拟外交官的角色，锻炼学生的英语口语和谈判技巧。

(3)在研学课程实施策略中，教师应注重过程管理和评价机制。首先，确保研学活动安全有序，制定详细的活动方案和应急预案。其次，建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等，关注学生在活动中的表现和成长。此外，鼓励学生通过撰写研学日记、制作研学报告等形式，将所学知识内化于心，外化于行。例如，在参观博物馆的研学活动中，教师可以引导学生通过摄影、绘画等方式记录所见所感，提高学生的审美能力和创造力。

第三章初中英语研学课程实施案例与评价

(1)案例一：以“探秘海洋生物”为主题的初中英语研学活动

本次研学活动旨在通过实地考察海洋生物，激发学生对海洋生态保护的兴趣，并提升学生的英语听说能力和跨文化交际能力。活动地点选择了我国某沿海城市的一个海洋馆。在活动前，教师为学生设计了包括海洋生物知识背景介绍、英语对话情景模拟等预习任务。活动当天，学生分小组进入海洋馆，分别参观了珊瑚礁区、海洋动物表演区等。在参观过程中，学生运用所学的英语知识进行提问和交流，如询问海洋生物的习性、保护措施等。此外，教师还组织了海洋保护主题的英语演讲比赛，让学生将所学知识转化为实际应用。活动结束后，学生通过撰写研学报告、制作PPT等形式，分享了他们的所见所闻和学习心得。评价方面，教师根据学生在活动中的参与度、英语表达准确性、团队合作精神等方面进行综合评价。

(2)案例二：以“走进历史名城”为主题的初中英语研学活动

本次研学活动以我国某历史名城为背景，旨在让学生了解我国历史文化，提高学生的英语阅读能力和文化素养。活动前，教师为学生提供了关于该历史名城的背景资料，并要求学生进行自主学习。活动当天，学生分小组游览了古城墙、博物馆等历史文化景点。在游览过程中，学生通过阅读英文介绍牌、与当地居民交流等方式，深入了解当地的历史文化。此外，教师还组织了英语知识竞赛，考察学生对所学知识的掌握程度。活动结束后，学生以小组为单位，完成了关于该历史名城的英文调查报告，展示了他们在研学过程中的收获。评价方面，教师主要从学生的英语表达能力、团队合作能力、对历史文化的理解程度等方面进行评价。

(3)案例三：以“体验国外文化”为主题的初中英语研学活动

本次研学活动以国外某城市为目的地，旨在让学生体验异国文化，提高学生的英语听说能力和跨文化交际能力。活动前，教师为学生提供了目标国家的文化背景资料，并要求学