第11课 中国古代的民族关系和对外交往 大单元教学设计 高二历史选择性必修一.pdf

第11课中国古代的民族关系和对外交往（课时教学设计）

课题从“天下”到“世界”——共同体视域下的民族关系与国家关系

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1．教学内容分析

本单元涉及中国处理民族关系政策及治理边疆的措施，西方民族国家架构，对外关系的体制与政策都

是选择性必修1“国家制度和社会治理”大主题的重要组成部分。同时本单元也是对第一单元《政治制度》

一个补充。首先就“民族关系”部分，中国古代处理民族关系和边疆治理与当代中国民族区域自治制度都是

中国政治制度史重要内容，西方民族国家形成过程也是与西方近代政治制度演变密不可分；其次就“国家关

系”部分，外交是内政的延伸，外交政策与立场本质上体现了这个国家阶级性，所以本单元学习也是拓宽和

加深对第一单元学习。同时，在《中外历史纲要》学习中，涉及了中国民族关系和20世纪国际秩序演变

内容，所以本单元学习也是对高一所学加以整合与深化。并对选择性必修2，3的经济，文明交流做知识

铺垫。就教材内容而言，涉及不同时间和不同国家和地区的民族关系和国家关系的发展，在整合教材内容

和单元设计中，需要更多的去让学生接触多但是没有形成概念的知识体系化、时序化、具象化。所以针对

教材内容和教学要求，在开发整理历史素材的基础上，把本单元主题设置为：从“天下”到“世界”——共同

体视域下的民族关系与国家关系。本单元内容分为四个部分，以四个课时进行讲授，其中第11课《中国

古代的民族关系和对外交往》主题为：从“天下”看古代中国的国家关系与民族关系；第12课《近代西方民

族国家与国际法的发展》主题为：晚晴时期“世界”秩序的变革；第13课《当代中国的民族政策》主题为：

“天下”是“天下”人的“天下”——当代中国的民族政策；第14课《当代中国的外交》主题为：人类命运共同

体——从“天下”走向“世界”的当代中国的外交。

2．学习者分析

选考历史的学生通过初中和高一的学习，学生掌握了中国古代民族关系与边疆管理、民族区域自治制

度、中国外交历史，20世纪国际关系基本知识。所以就本单元四课来说，。第11课《中国古代民族关系与

对外交往》虽然学生对本课统一多民族国家主题有了认知基础，但本课涉及了部分新名词，知识点庞杂，

也属于难点，教师可以在此基础上加以深化。

同时本课教学内容时空跨度大，本课大量选用一些关古代“天下”观的史料，有部分文言文的材料，因

此，教师需要精心备课，筛选符合学生认知水平的史料，同时运用小组合作探究的方式引导学生正确分析

政治制度变化的原因，多维度看待君主专制中央集权制度的演变以及其带来的深远影响。

3．学习目标确定

1．通过古代、近代、当代中国民族关系与边疆治理的纵向比较，深入理解统一的多民族国家形成与发展

巩固的历史脉络，体悟在时空背景下解读历史的寓意。（时空观念、历史解释、唯物史观）

2.运用地图、文字资料引起学生关注材料背后深藏的历史信息，分析中国统一多民族国家形成与发展的原

因，认识中国古代处理民族事务中蕴含的治国理政的政治智慧。（时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）

3.在理解教材文本叙事的基础上建立历史与现实之间的关联，深化对中华民族统一多民族国家的认识，体

悟民族区域自治是解决民族问题的正确道路和制度保障，筑牢中华民族共同体意识。（时空观念、史料实证、

历史解释、家国情怀）

4．学习重点难点

重点：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及当代中国解决民族问题的道路。

难点：中国从古至今的民族政策和边疆管理制度对统一多民族国家发展的影响。

5．学习条件支持

教材、学案、幻灯

6．学习活动设计

学习内容与教师活动

过程学生任务或学习活动设计设计意图或评价目

（引领性问题）

导入：问题1.请同学们根据以下材料利用普天之下，莫非王土；

环节教师呈现情境：谈谈对天下的理解。率土之滨，莫非王臣。引出

《诗经·小雅·北山》导入，构建情“天下”的概念，来构建本课