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《正弦函数、余弦函数的图象》教案

教学目标

教学目标：

1.借助正弦函数的定义和单位圆，经历绘制正弦函数图象的过程，掌握描点法，掌握绘制正弦函数图象的“五点法”；

2.在分析正弦函数、余弦函数相互关系的基础上，经历绘制余弦函数图象的过程，理解其中运用的图象变换的思想．

教学重点：正弦函数、余弦函数的图象以及“五点法”．

教学难点：掌握准确绘制函数图象一个点的方法，并由此绘制出正弦函数的图象．

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3分钟

（一）规划研究方案，形成研究思路

问题1：三角函数是我们学习的一类新的基本初等函数，按照函数研究的方法，学习了三角函数的定义之后，接下来我们应该研究什么问题？

师生活动：明确学习三角函数定义后，应该继续研究三角函数的图象和性质．

追问1：之前研究指数函数、对数函数的图象和性质的思路是怎样的？

预设：研究思路是：函数的定义、函数的图象、函数的性质．

追问2：绘制一个新函数图象的基本方法是什么？

预设：绘制一个新函数图象的基本方式是描点法．

追问3：根据三角函数的定义，需要绘制正弦函数在整个定义域上的函数图象吗？选择哪一个区间即可？

预设：根据三角函数的定义，单位圆上任意一点在圆周上旋转一周又回到原来的位置，这一特性已经用公式一表示：，，其中．根据公式一，可以简化对正弦函数、余弦函数图象与性质的研究过程．方便起见，我们可以先画函数，的图象，再画出正弦函数，的图象．

设计意图：规划研究方案，构建本单元及本节课的研究路径，以便从整体上掌握整个单元的学习过程，形成整体观念．

10分钟

（二）正弦函数的图象

问题2：描点法是画函数图象的基本方法，对于正弦函数，大家想取哪些点、怎样描点画图呢？

学生活动：学生可能会说，对于自变量在上随意取一些值，然后利用计算器算出函数值，再在平面直角坐标系上描点连线．

教师提示：这样作图应该能够得到正弦函数图象的大致形状，但是三角函数中会出现无理数，这样作图明显不够精确，而且也没有利用到三角函数的定义，缺少了三角函数定义和图象之间的内在联系，所以需要寻求更精确、并且利用到三角函数定义的方法．

问题3：绘制函数的图象，首先需要准确绘制其上一点．对于正弦函数，在上任取一个值，如何借助单位圆确定正弦函数值，并准确画出点？

预设：请大家看图，在平面直角坐标系中画出以原点为圆心的单位圆，且单位圆与轴正半轴的交点为．在单位圆上，将点绕着点旋转弧度至点．根据弧度制的定义,既是的大小，也是弧的长度；根据正弦函数的定义，点的纵坐标．由此，以为横坐标，为纵坐标画点，即得到函数图象上的点．在没有信息技术的情况下，可以用“手工绕线法”完成，同学们可以课下思考．

设计意图：教师引导学生剖析一个点的画法，深化对正弦函数定义的理解；通过分析点的坐标的几何意义，准确描点．

问题4：我们已经学会绘制正弦函数图象上的某一个点，你能类比指数函数、对数函数图象的画法，画出，的图象吗？

师生活动：师生共同讨论方案，教师指导并完善方案．

方案1：在区间内任取一些横坐标的值，按照上述方法逐一绘制，再用光滑的曲线连接．

教师点评：随意取值，横坐标可能会出现比较多的无理数，不容易在轴上准确定位；而且根据弧度制的定义，的值是弧的长度，不容易平移，所以在单位圆上定位弧度的角的终边时，存在一定困难．

方案2：取1、2、3等值，再按照上述方式绘制图像．

教师点评：1、2、3等弧度数在轴上可以准确定位，但是在单位圆上定位这些弧度的角的终边时，仍然存在上述的问题．

方案3：取比较熟悉的特殊角，如、、等．

教师点评：内的这些特殊角是大家比较熟悉的，在轴上比较容易定位，但是在单位圆上怎样确定点的位置呢？究竟取哪些、怎样取特殊角，才能即简便又准确呢？

方案4：在区间内取等分点，最为简便准确．

预设：如图，把轴上这一段分成12等份，即每个象限3等分，从而使的值分别为，，，，…，，它们所对应的角的终边与单位圆的交点同样将圆周12等分，再按照上述方法依次画点，就能准确定位出每个在单位圆上所对应的终边位置，从而可以准确地画出自变量取这些值时对应的函数图象上的点．

师生活动：学生用上述方法绘制图象．教师用几何画板演示上述图象的生成过程，初步得到，的图象，再借助信息技术取任意多的点，并连续成线．

设计意图：确定画出一个周期内正弦函数图象的方法并实施；利用信息技术得到更多图象上的点，达到点动成线的直观效果，使学生进一步理解任意一点与整体图形之间的关系，理解图象形成的内在道理．

问题5：根据函数，的图象，你能想象正弦函数，的图象吗？依据是什么？请画出该函数的图象．

预设：根据公式一，其中，可知函数，，且的图象与，的图象形状完全一致．因此将函数，的图象不断向左、向右平移（每次移动个单位长度），就可以得到正弦函数，的图象．如图所示．

教师指出：正