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- 2025-02-07 发布于广东
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第二单元“良知与悲悯”主题范文引领
单元写作实践
心怀悲悯,坚守良知
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
鲁迅说,悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”(《再论雷峰塔的倒掉》)。在本单元的悲剧作品中,窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都是“有价值的东西”,也都遭遇了现实的摧残和毁弃。这些常常会引起我们心灵深处的悲悯情怀,激发我们对良知的坚守、对道义的追求。?
结合以上材料,请以“心怀悲悯,坚守良知”为主题,写一篇议论文。
要求:选准角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800?字。
主题范文引领
内怀良知以正身,外化悲悯以济世
鲁迅说,悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。窦娥被黑暗社会迫害,鲁侍萍被无情生活摧残,哈姆雷特被可怜命运捉弄,(转述材料)这些悲剧无不刺痛着人心,而良知与悲悯也激荡于我心。(表明态度)吾辈青年身处新时代,更应高举良善之风帆,内怀良知以正身,外化悲悯以济世。(亮明观点)
因为拥有良知与悲悯,才会对悲剧及人世间的苦难感同身受。(分论点一;观点句)我们看得到悲剧所悲:窦娥的善良遭受黑暗社会的摧残,鲁侍萍的美丽遭受周朴园冷酷伪善对待,哈姆雷特的正义遭受现实丑恶的打击。(材料句)于是我们悲他们的不幸,叹他们性格上的不足,哀他们所处时代的黑暗。(分析句)(以排比举例,以排比分析,文采斐然)但同情与悲悯之余,我们也在呼唤灵魂深处的尊严感、价值感,从而努力使自己成为有仁爱之心、有责任担当的人。(分析句)当我们碰到盲人过马路时,会伸出手扶一程;当我们遇到同路人淋雨时,会共撑一把伞;当我们看到有车辆停在盲道上时,会及时劝阻。(材料句,依然以排比举例)正是良知与悲悯,让我们能够推己及人,而当真善美遭受假丑恶的摧残时,我们也会坚定地支持善行正义,对抗黑暗丑恶,从而坚守正道与美德。(分析句,“正是……让我们……”因果分析法)
心怀良知,以道德规范自身,是提高个人修养的重要途径。(分论点二;观点句)良知是人的“自我立法”,是心灵深处的裁判官,更是“仰不愧于天,俯不怍于地”的内在要求。(阐释句)坚守良知是海瑞的官居二品家无余财,清廉寡欲、铁面无私;良知是宋仁宗身居帝位仍心系百姓,拒绝大兴土木而主动削减用度、援助灾民;良知也是高中生陈奕帆不慎擦伤车辆后,没有因无人看见而逃跑,而是选择留下道歉信和仅有的现金。(材料句;以排比举例)正是在一次次对良知的坚守中,让我们这些尚在成长的青年意识到,只有不断提高个人修养,才能慢慢养成对社会的责任感。(分析句,“正是……让我们……”因果分析法)
外化悲悯,对他人不幸伸出援手,是构建和谐社会的必要条件。(分论点三;观点句)悲悯之情是温暖人间的薪火,是人类共同传承的良德,也是中华民族优良的传统。(阐释句)悲悯是孔子感叹“苛政猛于虎”,对统治者的苛政发出抗议;悲悯是屈原的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,对百姓苦难的感同身受;悲悯是白居易在目睹农民割麦、贫苦者拾麦后,生发自我愧疚的《观刈麦》;悲悯更是鲁迅在作品中对下层社会被压迫民众的哀其不幸,以手中的笔为匕首和投枪,呼唤人民觉醒。(材料句;以排比举例)常怀悲悯之情,可使人们在关心他人、帮助他人中,精神得到净化,灵魂得到升华。若人人都用爱关怀他人、帮助他人,那么世界将充满温馨与和谐。(分析句;“若……那么……”假设分析法)
时代在进步,社会在发展,但良知和悲悯不能被前进的车轮碾碎,不能被奔涌的激流冲淡。作为新时代青年,更应胸怀良知与悲悯,能看到社会上的不幸,更能将爱心惠及他人,用小善汇成大爱。(联系现实,联系自身)
愿世人都能内怀良知以正身,不断提升人格,外化悲悯以济世,促进社会和谐,在提升人类文明之路上行稳致远。(希望式结尾)
心怀悲悯之心,坚守良知之态
悲悯是一种情怀,是关汉卿对百姓命运的同情,是曹禺对受难者的怜悯,是莎士比亚对人性堕落的哀叹;而良知则是基本的人性之善,是窦娥的善良,是鲁侍萍的温情,是哈姆雷特不灭的理想。(以排比开篇,气势与文采俱来)心怀悲悯之心,坚守良知之态,能升华个人境界,营造良好社会氛围,促国家繁荣昌盛。(亮明观点)
心怀悲悯之心,体察人间百态,升华个人境界。(分论点一;观点句)悲悯情怀是一种关注人性、深思人类生存状况的人道主义情怀,一个人只有拥有了这种情怀,才会有意识地去关注社会、升华个人境界。(阐释句)鲁迅对下层劳苦人民有着深深的悲悯之情,他深入民间关注百姓,于是笔下的人物展现身上的束缚与重压,使文学作品的价值不断提升,被毛泽东称为“代表新文化运动的方向”。白居易的悲悯情怀是民族精神中的一脉,“足蒸暑土气,背灼炎天光”,这是他对农民割麦等情境的描写,诗中没有“悯”字,但字里行间无不是对农民的怜悯之情,而这种情怀也让白居
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