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《忆读书》说课稿作者：

导入1激发兴趣以生动形象的语言或故事引入课题，引发学生的兴趣。2创设情境通过图片、视频或音乐等手段营造课堂氛围，使学生快速进入学习状态。3提出问题引导学生思考文章的主题和作者的写作意图，激发他们的求知欲。

写作背景时代背景改革开放后，社会发展迅速，人们的物质生活水平提高，精神文化需求也日益增长。社会背景人们对传统文化的关注度不断提升，对中华优秀传统文化的传承和发展有了新的认识。个人背景作者作为一名有思想、有见地的作家，对读书有着深刻的认识和独特的理解。

文章创作动机作者的个人经历作者通过回忆读书经历，表达对书籍的热爱和对知识的追求。社会现实的反思作者希望通过文章呼吁人们重视阅读，回归传统文化，提升精神境界。

文章主题读书的意义文章以“忆读书”为题，自然而然地引出文章的主题——读书的意义，探讨读书带给作者的启迪和感悟。回忆与感悟作者通过回忆自己读书的经历，抒发对读书的热爱之情，并分享读书带给自己的收获和感悟。

文章中心思想表达了作者对读书的热爱和对书籍的珍视之情。强调了书籍对于个人成长的重要意义，并鼓励人们珍惜读书的时光。点明了阅读能够丰富人的精神世界，提升人的思想境界。

文章结构特点1叙事为主文章以回忆读书经历为主线,讲述作者对书籍的热爱和感悟.2线索清晰以时间顺序为线索,逐层展开,脉络分明.3层次分明文章结构严谨,首尾呼应,过渡自然.

第一段回忆这段主要回忆了作者儿时读书的场景，以及对读书的热爱和感受。童年作者描述了自己在童年时期，每天沉浸在书籍中的快乐时光，以及对书籍的痴迷和喜爱。阅读作者以生动的语言，将自己沉浸在阅读中的感受展现得淋漓尽致，传递出书籍带给他的快乐和启迪。

第二段1回忆书籍作者回忆了童年时期阅读的书籍，这些书籍给他留下了深刻的印象。2阅读感受作者描述了阅读书籍时的感受，包括沉浸其中、开阔视野、增长知识等。3书籍影响作者强调书籍对他的成长和人生道路的影响，体现了书籍的深远意义。

第三段1读书场景描写了作者在深夜独自读书的情景，营造了宁静、祥和的氛围。2读书感受作者通过对书中内容的感悟，表达了对书籍的热爱和对知识的渴望。3情感升华作者将对读书的感受与自身的人生经历联系起来，表达了对人生的思考和感悟。

第四段1回忆往昔作者追忆儿时阅读的书籍2珍贵时光书本伴随作者度过难忘的岁月3情感寄托书籍成为作者的精神支柱

第五段1回味往事作者回忆儿时阅读的书籍，那些文字曾经带给他的快乐和启迪。2感受影响阅读不仅丰富了作者的知识，更塑造了他的价值观和人生观。3表达感激作者对书籍表达了深深的感谢，感谢书籍带给他的美好回忆和精神滋养。

第六段1回忆作者回忆儿时读书的场景2感受表达对书籍的喜爱3感悟书籍对人生的影响

第七段作者情感作者表达了对读书的热爱和对过去时光的追忆。读书感受作者将读书比作一场心灵的旅程，通过阅读，他感悟人生，增长见识。展望未来作者希望能够继续读书，不断学习，丰富自己的内心世界。

语言特色形象生动语言生动形象，如“书页间泛起淡淡墨香”，“如沐春风”，“心灵受到洗礼”等，使读者仿佛身临其境，感受到了读书的乐趣和益处。语言简洁语言简洁明快，如“我爱读书”，“书是我的良师益友”等，直抒胸臆，表达了作者对读书的热爱和真挚的情感。

词语运用准确生动作者运用准确生动的词语，如“记忆”，“翻阅”，“珍藏”，这些词语既准确地表达了作者对读书的感受，又生动地描绘了读书的过程。情景交融词语的使用与文章的情景相融合，如“书香”，“墨香”，这些词语营造出一种宁静、温馨的氛围，使读者仿佛置身于书香世界。

修辞技巧文章运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。这些修辞技巧使文章语言生动形象，富有感染力，增强了文章的表达效果。例如，文章中使用比喻，将书籍比作“心灵的窗户”，将阅读比作“精神的旅行”，使读者更容易理解文章的内涵。

情感表达怀旧文章中充满了对过去读书生活的回忆，流露出作者对往昔时光的留恋和眷恋之情。热爱作者对读书的热爱之情溢于言表，字里行间都洋溢着对书籍的珍爱和对知识的渴望。感悟文章表达了作者对人生的感悟，对人生的思考，以及对未来的展望。

文章影响引发共鸣文章以真挚的情感和细腻的笔触，触动了读者内心深处对阅读的热爱和对知识的渴望，引发了广泛的共鸣。促进交流文章促使人们对阅读进行思考和讨论，在读者之间引发了关于阅读价值和意义的对话，扩大了阅读的影响范围。

读后感受《忆读书》是一篇充满真挚情感的散文，它使我深刻体会到书籍对于人生成长的重要意义。作者以真切的语言，描绘了书本带给自己的美好回忆，以及读书给自己带来的启迪和力量。文章唤起了我对读书的热爱，也让我更加珍惜书籍带来的知识和智慧。阅读，不仅是获取知识的过程，更是一种精神上的滋养，它能够丰富我们的内心，提升我们的修养。

教学启示阅读的兴趣激发学生对阅读