TGXAS-残疾儿童义务教育随班就读功能评估规范.doc

Q/LB.□XXXXX-XXXX

PAGE2

ICS

FORMTEXT03.080

CCS

FORMTEXTGXAS

FORMTEXTA16

团体标准

T/FORMTEXTGXASFORMTEXTXXXX—FORMTEXTXXXX

FORMTEXT?????

FORMTEXT残疾儿童义务教育随班就读评估规范

FORMTEXTSpecificationforclassroomintegrationevaluationofdisabledchildreninthecompulsoryeducationstage

FORMDROPDOWN

FORMTEXT?????

FORMDROPDOWN

FORMTEXTXXXX-FORMTEXTXX-FORMTEXTXX发布

FORMTEXTXXXX-FORMTEXTXX-FORMTEXTXX实施

FORMTEXT广西标准化协会??发布

STYLEREF标准文件_文件编号T/GXASXXXX—XXXX

STYLEREF标准文件_文件编号T/GXASXXXX—XXXX

PAGE

PAGEI

前言

本文件参照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。

本文件由南宁儿童康复中心（南宁市培智学校）提出、归口并宣贯。

本文件起草单位：南宁儿童康复中心（南宁市培智学校）、广西幼儿师范高等专科学校、广西特殊教育师资培训中心、南宁师范大学、南宁市五里亭第一小学、南宁市五一东路小学、广西医科大学第二附属医院、广西壮族自治区残疾人康复研究中心、广西康复辅具与康复服务协会、广西普惠福康科技有限公司、黑龙江省齐齐哈尔市培智学校、深圳市宝安区星光学校、贺州市昭平县特殊教育学校。

本文件主要起草人：韦美宾、曾兰、韦斌垣、陆春秋、何华玲、陈东婷、叶远萍、蒋洁、雷远、林媚、李肖瑜。

STYLEREF标准文件_文件编号T/GXASXXXX—XXXX

STYLEREF标准文件_文件编号T/GXASXXXX—XXXX

PAGE4

PAGE3

残疾儿童义务教育随班就读评估规范

范围

本文件界定了随班就读的术语和定义，规定了残疾儿童义务教育随班就读评估的评估原则、评估环境、评估人员、评估流程、评估内容与要求、档案管理等要求。

本文件适用于6～16岁残疾儿童义务教育随班就读的评估。

规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB2894安全标志及其使用导则

GB3095环境空气质量标准

GB3096声环境质量标准

GB/T10001.1公共信息图形符号第1部分：通用符号

GB/T10001.9公共信息图形符号第9部分：无障碍设施符号

GB13495.1消防安全标志第1部分：标志

GB15630消防安全标志设置要求

GB/T18883室内空气质量标准

GB28235紫外线空气消毒器安全与卫生标准

术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

随班就读classroomintegration

将具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年安排进普通学校，使其与普通儿童在同一个班级一起接受教育的一种教育安置形式。

评估原则

以儿童为中心的功能定向原则

以儿童为中心的功能评估，充分考虑残疾儿童的身体结构与功能、活动和参与以及环境因素三个维度，以达到全面了解儿童功能状态的目的，为残疾儿童制定精准教育安置方案提供依据。

儿童发展原则

基于循证医学，应遵循儿童发育的特征与规律，结合儿童自身的发育水平，选择适合的评估工具进行有效评估。应注重儿童整体功能的发育，不应只关注儿童某一领域的功能评估，应考虑到环境因素及个人因素影响的评估。

多学科跨部门的综合评估服务原则

应采用康复、教育、心理等多种评估方法，多学科团队模式从不同层面提供残疾儿童整体的功能评估服务。

评估环境

应配备有相对独立的、固定的、专用的评估场地。评估环境干净整洁，居室阳光充足，物品放置有序。

宜配置视力、听力、智力评估室、发展性评估室、言语/语言评估室、运动评估室、支持和服务需求评估室等。

应在场所内醒目位置设置各类公共信息图形符号，公共信息图形符号应符合GB/T10001.1、GB/T10001.9的要求。

应按G