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小学语文教学课例《语文阅读教学研究报告》课程思政核心素养教学设计及

一、研究背景与意义

(1)在当前教育改革的大背景下，小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其教学目标已经从单纯的传授知识转变为培养学生的核心素养。语文阅读教学作为语文教学的重要环节，其核心在于通过阅读活动培养学生的阅读兴趣、阅读能力以及语文素养。然而，在传统的语文阅读教学中，往往存在着重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生在阅读过程中缺乏深度思考和分析能力，难以形成良好的阅读习惯和阅读策略。因此，开展语文阅读教学研究报告，探讨如何将课程思政与语文阅读教学相结合，具有重要的现实意义。

(2)课程思政作为一种教育理念，强调在课程教学中融入思想政治教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。将课程思政理念融入小学语文阅读教学，不仅能够丰富语文教学内容，提高学生的思想道德素质，还能够激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。通过对语文阅读教学研究报告的深入研究，有助于我们明确课程思政在小学语文阅读教学中的具体实施路径和方法，为提升学生的语文素养和思政素养提供理论支持和实践指导。

(3)在全球化的今天，培养学生的国际视野和跨文化交流能力成为教育的重要目标。语文阅读教学作为培养学生语言文字运用能力的重要途径，其内容往往涉及到不同文化背景下的文学作品。通过开展语文阅读教学研究报告，我们可以深入挖掘不同文化背景下文学作品的教育价值，引导学生正确理解和尊重不同文化，提高学生的跨文化交流能力。同时，这也有助于培养学生的人文情怀和社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。

二、课程思政核心素养概述

(1)课程思政核心素养是指将思想政治教育融入课程教学，培养学生具有社会主义核心价值观、道德品质、法治意识、文化自信等综合素质。据《中国教育报》报道，2019年全国教育大会上，教育部强调要将立德树人作为教育的根本任务，实现德智体美劳全面发展。以语文阅读教学为例，通过选取具有教育意义的经典文学作品，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。例如，在阅读《小英雄雨来》时，学生能够学习到雨来的勇敢和爱国精神，从而增强自己的道德修养。

(2)课程思政核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。根据《中国教育科学研究院》发布的《中小学德育工作指南》，课程思政核心素养主要包括爱国情怀、集体主义、诚信守法、文明礼仪、健康生活、劳动教育等方面。以小学语文阅读教学为例，通过阅读《西游记》等作品，学生可以了解到孙悟空的勇敢和智慧，培养自己的集体主义精神。同时，通过分析作品中的人物形象和故事情节，学生能够学会如何正确处理人际关系，增强自己的社会适应能力。

(3)在实际教学中，课程思政核心素养的培养需要教师具备一定的教学策略和实施方法。据《教育研究》杂志报道，课程思政核心素养的培养应遵循以下原则：一是贴近学生生活实际，关注学生兴趣和需求；二是注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力；三是强化教师的引导作用，激发学生的自主学习和探究精神。例如，在小学语文阅读教学中，教师可以通过组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养核心素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高课程思政核心素养培养的效果。

三、语文阅读教学研究报告课程思政核心素养教学设计

(1)在设计语文阅读教学研究报告课程思政核心素养教学时，首先应明确课程目标，即培养学生的阅读理解能力、思辨能力和价值判断能力。例如，在教授《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以设定目标，让学生通过阅读理解故事情节，学会同情弱者，培养同理心。具体教学设计可以包括引导学生分析小女孩的内心世界，通过讨论和角色扮演活动，让学生深入体验角色的情感，从而培养学生的情感共鸣能力。据《中国教育技术装备》杂志报道，这种方法可以显著提高学生的阅读兴趣和阅读效果。

(2)在课程思政核心素养的教学设计中，融入多元化的教学资源是非常关键的。例如，在教授《狼牙山五壮士》时，教师可以利用多媒体技术展示相关历史图片和视频，让学生直观地了解事件背景。此外，还可以组织学生参观纪念馆或进行访谈活动，让学生亲身体验历史，增强历史使命感。据《现代教育技术》期刊的研究，这样的实践性教学能够提高学生的历史认知度和对社会主义核心价值观的认同感。教学设计应包含具体的教学步骤，如课前预习、课堂讨论、课后拓展等，确保课程内容的连贯性和深度。

(3)教学评价是课程思政核心素养教学设计的重要组成部分。通过设计多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，可以全面评估学生的学习成果。以《草船借箭》为例，教师可以设置一个“英雄人物评价”的环节，让学生根据故事中的情节和人物行为，进行评价和讨论。此外，还可以通过写作练习、演讲比赛等形式，让学生表达自己对故事中人物