统编2024版一年级语文上册第五单元大单元教学设计.doc

统编2024版一年级语文上册第五单元

大单元教学设计

一、单元解读

（一）人文主题

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“文学阅读与创意表达”任务群聚焦革命文化学习、感受自然之美以及初步体验文学阅读的乐趣。本单元作为一年级语文上册的首个阅读单元，围绕“四季之美”这一主题，编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文。这些课文题材丰富多样，涵盖散文、古诗和儿歌，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感知，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生在文学阅读中感受语言的独特魅力，获得个性化的审美体验，培养观察自然的能力，激发创意表达。

（二）语文要素

本单元的语文要素是“借助拼音正确朗读课文”，这也是低年段语文教学的重要任务。“正确朗读”要求学生读准字音，读出变调、轻声、儿化等，不丢字、添字，能连词读，不唱读。在掌握拼音的基础上，引导学生借助拼音正确朗读课文，既能够巩固和运用拼音知识，又能借助拼音学好普通话，减少因方言或发音不准带来的理解障碍。四篇课文全文注音，有助于学生在拼读中识字，打开阅读之门。每篇课文还配有插图，这不仅有利于学生理解文本内容，还为课文增添了美的意境。本单元还引导学生认识自然段，了解自然段前空两格的特点，初步建立自然段的概念。此外，本单元要求学生认识50个生字、10个偏旁，读准1个多音字“地”，会写22个字和7个笔画，初步建立反义词的概念。由于一年级学生对汉字的结构把握及笔画的书写还缺乏锻炼，需要教师反复强调田字格位置和笔顺，帮助学生掌握汉字的书写规律，培养初步的汉字审美眼光。《语文园地》“展示台”鼓励学生展示借助姓名认识生字的成果，激发在生活中自主识字的兴趣。

二、学情分析

一年级学生在知识基础方面，词汇量有限，对描述四季景色的复杂词汇和长句理解存在困难。虽然对四季有基本特征的感性认识，但缺乏深入的自然知识。在学习能力上，观察细节的能力有待提高，以形象思维为主，逻辑思维较弱，识字量少限制了自主阅读，且阅读技巧不熟练。从学习兴趣来看，学生容易被直观的色彩图像吸引，能够关联生活经验产生兴趣。在学习习惯方面，注意力集中时间较短，约15-20分钟，自主学习能力几乎没有，依赖教师和家长的引导。

三、大单元目标

1.认识50个生字和10个偏旁，读准多音字“地”，会写22个生字和7个笔画。借助拼音正确朗读课文，读准字音，读出变调、轻声、儿化等，不丢字、添字，能连词读，不唱读，认识自然段，背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》。

正确拼读6组意思相反或相对的词语，初步建立反义词的概念；正确认读12个词语，并能运用其中的词语描述自己喜欢的季节。

2.通过观察课文插图、联系生活实际等方式，理解课文内容，感受四季的不同特点，体会大自然的美好。在识字过程中，学习运用多种识字方法，如加一加、减一减、编字谜等，提高识字能力。仿照课文，说说自己喜欢的季节，锻炼语言表达能力。

3.激发对大自然的热爱之情，培养观察自然、热爱生活的情感。能向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识；知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。积累有关惜时的名言，初步懂得珍惜时间的重要性。

四、大单元教学重难点

教学重点

1.借助拼音正确朗读课文，读准字音，读出变调、轻声、儿化等，不丢字、添字，能连词读，不唱读。

2.认识50个生字和10个偏旁，读准多音字“地”，会写22个生字和7个笔画。

3.结合插图理解课文内容，感受四季的特点，背诵指定课文。仿照课文说说自己喜欢的季节。

教学难点

1.感受四季的不同特点，并能用自己的语言清晰、准确地描述。

2.掌握汉字的书写规律，把字写得规范、端正、整洁。

五、大单元整体教学思路

情境导入：每篇课文都通过展示与四季相关的精美图片、播放有趣的视频等方式，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。

初读感知：提出朗读要求，让学生借助拼音自主朗读课文，把句子读准确，把课文读通顺，圈出生字词，多读几遍。教师讲解自然段的概念，引导学生认识自然段。

识字教学：运用多种识字方法，如直观演示、加一加、减一减、编字谜、游戏等，帮助学生认识生字和偏旁，理解字义。通过开火车读字、摘苹果识字等游戏，增加识字的趣味性，提高学生的学习积极性。

精读课文：结合课文插图，引导学生理解课文内容，感受四季的特点。通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生深入体会课文的情感。指导学生有感情地朗读课文，读出不同季节的韵味。

拓展延伸：引导学生仿照课文，说说自己喜欢的季节；展示不同季节的美丽风景图片，让学生欣赏，进一步感受四季的美；开展与课文相关的实践活动，如画一画自己喜欢的季节等。

写字指导：教师示范书写生字