《教育心理学》第二章学习的基本理论.ppt

第二章学习的基本理论01第一节学习的实质与类型02学习的实质03学习的定义：04广义：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。05狭义：指人类的学习。学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。四个理解要点01学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的02学习的发生是由反复经验引起的03学习引起的行为变化是相对持久的04学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习.二、学习的一般分类加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类我国心理学家的学习分类指学习对某种信号刺激作出一般性和弥漫性的反应。经典条件反射。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结构。操作性条件反射。学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。动作技能的形成。形成一系列的言语单位的联结。言语连锁化。学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。学习两个或两个以上的关系。学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。1、智慧技能2、认知策略3、言语信息4、动作技能5、态度使用符号与环境相互作用的能力。表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。表现为学会陈述观念的能力。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅的学习结果分类学习结果的分类例子一、智慧技能1.辨别辨别己、已和巳的区别2.具体概念从不同颜色的立体图形中识别圆柱体3.定义性概念根据定义进行分类4.规则解答例题，演示先乘除后加减5.高级规则（问题解决）运用规则生成复杂问题的解法二、认知策略采用复述策略对学习材料进行练习三、言语信息陈述新中国成立的时间四、动作技能手写（执行）26个字母五、态度志愿（选择）参加公益活动学习知识学习01技能学习02行为规范学习03第二节学习理论的基本派别联结学习理论010102030405认知学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论各理论流派的代表人物、主要理论观点及实践应用02030405一、联结学习理论联结学习理论基本观点01一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程；02强化在刺激——反应联结的建立中起重要作用；03在刺激——反应联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果；04习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。05联结学习理论的主要代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；加涅的信息加工学习理论。桑代克的经典实验——饿猫开迷箱的实验2、基本观点认为学习即试误，是形成刺激与反应的联结。01认为联结的形成是通过盲目尝试－逐步减少错误－再尝试这样一个往复过程习得的。023、尝试——错误学习的基本规律（1）效果律在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。（2）练习律在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量会逐渐减少。（3）准备律在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时。实现则感到烦恼。对尝试——错误说的评价桑代克的尝试——试误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，它对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科具有促进意义的，有利于确定学习在教育心理学理论体系中的核心地位。但其本身仍存在很大的局限性。他以本能作为学习的基础，没有科学地揭示学习的实质；以试误概括所有的学习过程，而忽视了认知、观念或理解在学习过程中的作用。010203040506桑代克的试误说对教育的意义中小学生的学习特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会是终生不忘的。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到