20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docxVIP

课题

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

课型

新授课

【教学目标】

1.认识“誉、励”等6个生字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

【教学重点】了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

【教学难点】能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

【课前准备】1.多媒体课件。

2.课前预习单：

（1）读读：准确、通顺地读课文。

（2）查查：

（3）想想：①父亲和母亲对巴迪的诗为什么产生不同的看法。

②“精彩极了”和“糟糕透了”对“我”有什么影响？

【课时安排】1课时

教学过程设计

一、导入新课，交流课题

1.你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么疑问？

2.作者介绍。

二、初读课文，整体感知

1.学习认字。

2.熟悉课文内容，填空。

本文按照________顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。

三、借助学习提示，把握课文内容

1.默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，小组间交流并完成下面的学习单。全班交流。

母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。

父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，“我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。

“眼睛亮亮的”“兴奋”是神态描写，“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了”是语言描写，“嚷”“搂住”是动作描写。

“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。

“对不起，我自己会判断的”是语言描写，表现了父亲的冷静。

“我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”是动作和心理描写，表现了巴迪的忐忑不安。

“我看这首诗糟糕透了”是语言描写，“父亲把诗扔回原处”是动作描写，写出了父亲对“我”的批评。

“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”是神态描写，表现了巴迪伤心欲绝的心情。这里描写了母亲的语言，表现了母亲对巴迪的鼓励。

“巴迪还是个孩子……他需要鼓励”是语言描写，说明母亲认为应该鼓励孩子。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”是语言描写，表现了父亲的严厉，以及对巴迪的批评。

“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”是动作描写，写出了巴迪的伤心欲绝。

小结：正想大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予“我”充分的鼓励，让“我”能够对写作有信心。而结合15自然段，我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。

看法

理由

带给“我”的感受

母亲

精彩极了

这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。

自豪、激动、期待、兴奋不已

父亲

糟糕透了

父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。

忐忑不安、伤心欲绝

思考并交流：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法？

母亲的鼓励——坚持写作。父亲的严格——提高水平。爱相同，评价不同。

3.联系实际生活，小组内交流对巴德父母表达爱的方式的看法。

四、课堂小结，巩固练习，布置作业

1.小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文内容。明白了成长中不仅需要“精彩极了”，还需要“糟糕透了”。

2.课堂作业：练习册76页一、二、三题。

3.课后作业：练习册76页四、五题。

和父母讲一讲这个故事，交流一下各自的看法。

4.拓展作业：为父母做一件力所能及的事，表达你的爱。

【板书设计】