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角的度量教学设计

一、教学目标

(一)学问与技能

体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

(二)过程与方法

在观看、沟通的根底上，熟悉量角器的构造与功能，通过探究、实践，归纳量角器量角的一般步骤，把握用量角器量角的方法。

(三)情感态度和价值观

积极参加量角的学习活动，在探究角的度量方法的过程中获得胜利的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：熟悉量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

三、教学预备

量角器、三角板、多媒体课件

四、教学过程

一、情境创设，提醒课题

(1)复习角的概念

谈话：我们已经熟悉了角，谁能说一说什么样的图形叫作角?

(2)谈话引入

①谈话：教师这有两个角它们在争辩不休，都说自己大，你们情愿帮帮它们吗?②提问：它们究竟谁大?大多少呢?有什么方法可以知道呢?

生：用眼观看、用三角尺测量。

③提醒课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)

【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比拟两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思索，使学生在问题驱动下学习，培育了学生的主动参加意识。

二、探究新知

1、介绍1角

①谈话：对，要精确测量一个角的大小，需要有一个适宜的角作单位来量，我们先来熟悉一下角的单位。

②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。

③闭上眼睛想象一下，1角有多大。

③课件演示：那这样的两份所对的角的大小是多少?5份呢?90份呢?

这个圆里有多少个1度?半个圆里有多少个1度?

【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助课件熟悉1角，既有助于学生形成1角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为熟悉量角器做预备。

2.熟悉量角器

(1)谈话：依据这一原理人们制作了度量角的工具量角器。

(2)小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再争论一下这些量角器有什么共同点?汇报沟通：谁来介绍一下，你有什么发觉?(协作课件演示)

学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。

(3)同桌再相互认一认量角器上的各局部名称。

(4)说说角的度数，(课件出示)说说你是怎样看出来的?

(5)同桌争论怎样看刻度?指名汇报

【设计意图】了解量角器的构造原理，通过看着量角器说出角的度数，初步感悟用量角器度量角的一般方法。

3.用量角器量角──教学例1

(1)出例如1：怎样用量角器量出1的度数?

(2)学生独立尝试量角，小组沟通量角方法。

(3)学生展现量角的过程

(4)尝试归纳量角的一般步骤：

①把量角器的中心与角的一条边重合，0刻度线与角的一条边重合。

②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

5.反应：照样子，量出2的度数。

学生展现量角过程，表达量角方法。

6.小结

【设计意图】本环节注意量角步骤的归纳与提炼，注意培育学生在实践、辨析中学习新知，注意培育学生的自学力量和良好的倾听的习惯。

三、稳固深化

(1)看量角器上的刻度，填出每个角的度数。

学生独立度量后沟通方法。

(2)猜猜看

看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。

(3)比拟角的大小

用量角器量下面的两组角，比拟一下它们的大小。争论：角的大小和什么有关?总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

(4)量出下面各角的度数

学生独立完成，沟通量角的方法。

学生展现量角过程，表达量角方法。

【设计意图】注意量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积存根本的活动阅历。

四、总结

通