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2空气能占据空间吗.（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《科学》三年级上册教科版中的“空气能占据空间吗”。本节课将引导学生通过实验和观察，了解空气占据空间的特点，培养学生的科学探究能力和观察能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习了“空气”的相关知识，对本节课的内容有一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步探究空气占据空间的特点，帮助学生建立完整的知识体系。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究素养、科学思维素养和实践操作素养。学生将通过亲自动手实验，学习如何提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而提升科学探究能力。同时，通过观察和思考空气占据空间的现象，学生将发展科学思维，学会从多个角度分析问题。此外，通过实践活动，学生将提高动手操作能力，增强对科学实验的兴趣和信心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对空气这一概念已有初步的认识，了解空气的存在以及它在生活中的作用。他们可能已经学习了空气的成分、空气的流动等基础知识。然而，对于空气占据空间这一特性，学生可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对于新奇事物充满好奇心，对科学实验和探索活动有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和实验，而另一部分学生可能更偏好观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“空气占据空间”这一概念的理解可能存在困难，因为他们难以直观地感知空气的存在。此外，学生在进行实验时可能会遇到操作不当、数据记录不准确等问题，需要教师给予适当的指导和帮助。此外，部分学生可能在实验过程中表现出急躁情绪，需要教师耐心引导，帮助他们培养细致观察和耐心操作的良好习惯。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例引入课题，帮助学生初步理解空气占据空间的概念。

2.实验法：组织学生进行空气占据空间的实验，让学生亲身体验科学探究的过程。

3.讨论法：引导学生就实验现象进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示空气占据空间的图片和动画，增强直观感受。

2.实验器材：准备各种实验器材，如气球、透明容器等，让学生直观操作。

3.教学软件：使用科学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中的空气现象图片，如气球、风吹树叶等，提问学生：“你们注意到这些现象了吗？你们认为空气有什么特别的性质？”

-回顾旧知：引导学生回顾二年级学习的空气知识，如空气的存在、空气的流动等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍空气占据空间的概念，解释为什么空气看不见、摸不着，但能占据空间。

-举例说明：通过展示空气占据空间的实验，如将气球吹大放入透明容器中，让学生直观看到空气的体积。

-互动探究：分组进行实验，让学生观察空气占据空间的变化，讨论实验结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生设计自己的实验，验证空气占据空间的现象。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的实验操作，及时解答学生的问题，确保实验顺利进行。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调空气占据空间的特点。

-引导学生思考：为什么空气能占据空间？空气占据空间有什么实际应用？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后与家人一起观察生活中的空气现象，记录下来，并思考这些现象背后的科学原理。

-鼓励学生与家长分享课堂所学，增进家庭亲子关系。

1.导入

-激发兴趣：展示图片，提问：“你们知道气球为什么会飘起来吗？树叶为什么会随风摇曳？”

-回顾旧知：引导学生回忆二年级学习的空气知识，如空气的存在、空气的流动等。

2.新课呈现

-讲解新知：介绍空气占据空间的概念，解释为什么空气看不见、摸不着，但能占据空间。

-举例说明：展示空气占据空间的实验，如将气球吹大放入透明容器中，让学生直观看到空气的体积。

-互动探究：分组进行实验，让学生观察空气占据空间的变化，讨论实验结果。

3.巩固练习

-学生活动：让学生设计自己的实验，验证空气占据空间的现象。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的实验操作，及时解答学生的问题，确保实验顺利进行。

4.课堂总结

-总结本节课所学内容，强调空气占据空间的特点。

-引导学生思考：为什么空气能占据空间？空气占据空间有什么实际应用？

5.作业布置