16《赤壁赋》《登泰山记》对比阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

16《赤壁赋》《登泰山记》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《赤壁赋》与《登泰山记》为对比阅读材料，旨在培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。通过分析两篇文章的写作背景、写作手法和思想情感，引导学生深入挖掘作品内涵，提升文学素养。教学过程中，注重激发学生兴趣，引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过对比阅读《赤壁赋》与《登泰山记》，学生能够理解古代文人对自然与历史的感悟，提升文化理解能力；通过分析文章的修辞手法和艺术特色，培养审美鉴赏能力；同时，通过文言文的阅读和解读，加强语言建构与运用能力，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此阶段已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的语法、词汇和表达方式有一定的了解。他们可能接触过一些经典的文言文作品，如《论语》、《孟子》等，对文言文的阅读有一定的兴趣和经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学类作品普遍感兴趣，尤其是对古代文学作品抱有浓厚的好奇心。他们在阅读过程中表现出较强的分析能力和理解力，能够从文字中捕捉到作者的情感和思想。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过自主阅读和解读来理解文本；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和分享来深化对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《赤壁赋》与《登泰山记》时，可能会遇到文言文词汇量大、句子结构复杂等问题，这可能会影响他们对文章内容的理解和把握。此外，由于两篇文章的写作背景和表达方式存在差异，学生可能难以准确把握作者的情感和思想，导致对文章的整体理解不够深入。此外，学生在分析文章的修辞手法和艺术特色时，可能缺乏相应的文学理论知识和鉴赏技巧。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解文言文的基本知识和文章内容。

2.设计小组讨论活动，让学生就《赤壁赋》与《登泰山记》的异同进行深入探讨，提高学生的批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体教学，展示相关历史图片和视频资料，增强学生对历史背景和文章意境的理解。

4.引入角色扮演环节，让学生扮演文中人物，体验作者的情感，加深对文本的感悟。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习了哪些文言文作品？它们有哪些共同点和不同点？

2.学生回答，老师总结：文言文作品具有丰富的历史和文化内涵，通过学习可以提升我们的文学素养。今天，我们将对比阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，探究两篇文章的异同。

二、自主阅读，初步感知

1.老师布置任务：请同学们自主阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，思考以下问题：

（1）两篇文章的写作背景是什么？

（2）两篇文章的作者分别是谁？

（3）两篇文章的主题思想是什么？

2.学生阅读，老师巡视指导。

三、课堂讨论，深入分析

1.老师提问：同学们，请结合自己的阅读体验，谈谈对《赤壁赋》和《登泰山记》的初步印象。

2.学生回答，老师总结：两篇文章都描绘了壮丽的自然景观，表达了作者对历史的感慨和对人生的思考。

3.老师引导：接下来，我们将从以下几个方面对两篇文章进行深入分析。

四、写作背景对比

1.老师提问：《赤壁赋》和《登泰山记》的写作背景有何异同？

2.学生讨论，老师总结：《赤壁赋》创作于东汉末年，反映了作者对当时社会动荡的感慨；而《登泰山记》创作于唐代，展现了作者对泰山的壮丽景观的赞美。

3.老师提问：两篇文章的写作背景对文章的主题思想有何影响？

4.学生回答，老师总结：《赤壁赋》反映了作者对历史变迁的感慨，而《登泰山记》则表达了作者对自然景观的热爱。

五、作者对比

1.老师提问：《赤壁赋》和《登泰山记》的作者分别是苏轼和杜甫，他们有哪些共同点和不同点？

2.学生讨论，老师总结：苏轼和杜甫都是我国古代著名的文学家，他们在文学创作上都有很高的成就。苏轼擅长辞赋，作品情感丰富；杜甫则以诗歌闻名，作品具有很高的艺术价值。

3.老师提问：两位作者的文学风格对文章的主题思想有何影响？

4.学生回答，老师总结：苏轼的辞赋风格使得《赤壁赋》具有浓厚的抒情色彩，而杜甫的诗歌风格则让《登泰山记》更具艺术感染力。

六、主题思想对比

1.老师提问：《赤壁赋》和《登泰山记》的主题思想有何异同？

2.学生讨论，老师总结：《赤壁赋》以赤壁之战为背景，表达了作者对英雄人物的赞颂和对历史的感慨；而《登泰山记》则以泰山为背景，展现了作者对自然景观的热爱和对人生的思考。

3.老师提问：两篇文章的主题思想对文章的艺术价值有何影响？

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