1~5的认识和加减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版.docxVIP

1~5的认识和加减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授1~5的认识以及相关的加减法。内容涉及青岛版一年级上册数学教材中的“1~5的认识和加减法”这一章节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学过的数字0~10的认识和初步的加法、减法知识紧密相连。通过本节课的学习，学生能够巩固对数字1~5的掌握，并学会运用加减法进行简单的计算。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：1.培养学生的数感，使学生能够感知和运用数与数的顺序、数与量的关系。2.增强学生的符号意识，通过数字和符号的使用，提高数学表达和解决问题的能力。3.发展学生的逻辑推理能力，通过加减法的学习，让学生学会逻辑思考和推理。4.提升学生的直观想象能力，通过实物操作和图形辅助，帮助学生形成空间观念。5.培养学生的运算能力，使学生能够熟练进行1~5的加减法运算。

学情分析

一年级上册的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数字和数学概念的理解还处于感性认识阶段。以下是针对本节课学生的学情分析：

1.学生层次：一年级学生的认知水平和学习习惯差异较大。部分学生可能已经具备一定的数学基础，对数字有一定的认识，而部分学生则可能对数字和数学概念较为陌生。

2.知识方面：学生在入学前可能已经接触过一些简单的数字和数量概念，但对1~5的数字和相应的加减法运算还处于初步学习阶段。

3.能力方面：学生的运算能力和逻辑思维能力正在逐步发展，他们能够通过直观的方式理解简单的数学关系，但抽象思维能力还有待提高。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成，他们需要教师的引导和鼓励来积极参与课堂活动。

5.行为习惯：一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生的纪律意识和课堂参与度也各不相同。

6.对课程学习的影响：学生的个体差异和认知水平会影响他们对本节课内容的理解和掌握。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，确保每个学生都能在原有的基础上得到提高。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用直观教学法和游戏教学法相结合。直观教学法通过实物、图片、数字卡片等帮助学生建立对数字1~5的直观认识；游戏教学法则通过“数字接力”、“猜数字”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.教学活动：设计“数字寻宝”游戏，让学生在教室内寻找贴有1~5数字的卡片，通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识数字并练习加减法。此外，还将进行“数字接力”比赛，让学生通过实际操作练习1~5的加减法，提高运算能力。

3.教学媒体：利用多媒体教学设备展示数字和图形，通过动画、视频等形式，帮助学生理解抽象的数学概念。同时，准备数字卡片、教具等实物教具，让学生在操作中加深对知识的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列有趣的数字游戏，如“数字猜猜看”或“数字接力”，引导学生积极参与，激发他们对数学学习的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾学生之前学过的数字0~10的认识和基本的加法、减法概念，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师用简洁明了的语言讲解1~5的认识，包括数字的形状、大小和顺序。

-举例说明：通过展示实物或图片，教师给出1~5的例子，如苹果、铅笔等，帮助学生建立数字与实际物体的联系。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享他们对1~5数字的认识，以及如何用这些数字进行简单的加法或减法运算。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生通过小组合作，进行数字卡片配对游戏，巩固对1~5数字的认识。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的活动情况，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师对学生本节课的学习情况进行总结，强调1~5数字的重要性和加减法的基本概念。

-反馈与评价：教师询问学生对本节课内容的理解和掌握情况，给予积极的反馈和评价。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的家庭作业，如让学生画出1~5的数字，并用这些数字进行简单的加减法练习。

-说明作业要求：教师详细说明作业的要求和截止日期，确保学生明确作业的目的和完成方式。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-保持课堂氛围的活跃，鼓励学生积极参与。

-关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能有所收获。

-利用多种教学手段，如实物、图片、多媒体等，增强教学的直观性和趣味性。

-通过课堂