20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docxVIP

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使用单位

伏林小学

使用教师

教学内容

20.“精彩极了”和“糟糕透了”

使用时间

教学目标:1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。

教学重点:1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

教学难点:有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

一、揭示课题，发现课题特点。

1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）

2.通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

二、学习板块一：概括内容，初步感知。

1.反复读课文，解决生字词。

2.说说课文的主要内容。

三、学习板块二：探究思辨，感悟内涵。

1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）

在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？

2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。?

1)写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？

父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。（板书：爱）

4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。

1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）?

5.书面练习，概括提升

师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

四、学习板块三：回应开头，问题解决。

1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2.生自由写，师巡视。

3.生发表获奖感言，师生共同赏析。

五、学习板块四：深度开掘，提升主题。

1.我们的成功还应该感谢谁：（自己?自己的谨慎）

2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲赞扬父亲批评

谨慎爱成功

教学反思