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东南大学全日制专业学位研究生-开题报告

一、研究背景与意义

(1)在当今社会，随着科技的飞速发展和全球化的深入推进，我国高等教育正面临着前所未有的机遇与挑战。作为国家重要的人才培养基地，东南大学一直致力于培养具有创新精神和实践能力的高层次人才。在高等教育体系中，全日制专业学位研究生教育占据着举足轻重的地位，其质量直接关系到我国未来科技发展和经济社会进步。本研究旨在深入探讨全日制专业学位研究生教育的发展现状、问题与对策，为我国高等教育改革提供有益的参考。

(2)近年来，我国全日制专业学位研究生教育取得了显著的成就，培养了一大批适应社会需求的高层次应用型人才。然而，在发展过程中也暴露出一些问题，如专业设置不合理、实践教学环节薄弱、师资力量不足等。这些问题严重制约了全日制专业学位研究生教育的健康发展。因此，有必要对全日制专业学位研究生教育进行全面梳理，分析存在的问题，并提出相应的对策，以促进我国全日制专业学位研究生教育的持续发展。

(3)本研究从以下几个方面展开：首先，对国内外全日制专业学位研究生教育的发展历程、现状及趋势进行梳理，为后续研究提供背景依据；其次，分析我国全日制专业学位研究生教育存在的问题，如专业设置不合理、实践教学环节薄弱、师资力量不足等；再次，针对存在的问题，提出相应的对策建议，包括优化专业设置、加强实践教学、提升师资队伍水平等；最后，对研究结论进行总结，为我国全日制专业学位研究生教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。通过本研究，期望能够为我国高等教育改革提供有益的借鉴，推动我国全日制专业学位研究生教育的持续健康发展。

二、文献综述

(1)国内外学者对全日制专业学位研究生教育的研究主要集中在教育模式、培养质量、师资队伍建设等方面。据《中国研究生教育质量报告》显示，2019年我国全日制专业学位研究生招生规模达到42.5万人，较2018年增长10.4%。其中，工学、管理学、经济学等专业学位研究生招生人数最多，分别占招生总数的31.2%、28.3%和15.2%。美国学者Smith在其研究中指出，美国全日制专业学位研究生教育注重实践能力培养，通过校企合作、项目制学习等方式，提高学生的实际操作能力。例如，哈佛大学肯尼迪学院与多家国际组织合作，为学生提供实习机会，增强其国际视野。

(2)在培养质量方面，我国学者普遍认为，全日制专业学位研究生教育应注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。张晓红等人在研究中发现，我国全日制专业学位研究生创新能力培养存在不足，主要体现在科研论文发表数量和质量不高、企业实际需求与培养目标脱节等方面。据统计，2018年我国全日制专业学位研究生科研论文发表数量为3.2万篇，但仅有约10%的论文被国际知名期刊收录。此外，案例研究表明，一些高校在培养过程中过于强调理论知识传授，忽视了实践环节，导致学生实际操作能力不足。

(3)师资队伍建设是全日制专业学位研究生教育发展的关键。陈慧等学者指出，我国全日制专业学位研究生教育师资队伍存在结构不合理、实践能力不足等问题。据统计，2019年我国全日制专业学位研究生教育师资队伍中，具有企业工作经验的教师占比仅为15.6%。国外学者Johnson的研究表明，英国高校在师资队伍建设方面注重教师实践能力的培养，通过建立教师与企业之间的合作关系，提高教师的实践能力。例如，英国伦敦商学院与多家知名企业合作，聘请企业高管担任客座教授，为学生提供实际案例教学。这些研究成果为我国全日制专业学位研究生教育师资队伍建设提供了有益借鉴。

三、研究内容与方法

(1)本研究将采用文献分析法、案例分析法、比较研究法等方法，对全日制专业学位研究生教育进行深入研究。首先，通过收集和分析国内外相关文献资料，梳理全日制专业学位研究生教育的发展历程、现状及趋势，为研究提供理论依据。其次，选取国内外具有代表性的高校，如清华大学、斯坦福大学等，进行案例研究，分析其在专业设置、课程体系、实践教学等方面的成功经验和存在的问题。最后，通过比较研究法，将我国全日制专业学位研究生教育与国外先进教育模式进行对比，找出差距，为我国教育改革提供参考。

(2)在研究内容方面，本研究将重点探讨以下三个方面：一是全日制专业学位研究生教育的发展现状与趋势；二是全日制专业学位研究生教育存在的问题及成因；三是针对存在问题，提出相应的对策建议。具体研究内容包括：分析全日制专业学位研究生教育的政策背景、培养目标、培养模式、课程设置、实践教学、评价体系等方面，探讨其内在联系和影响因素。此外，本研究还将结合实际案例，分析我国全日制专业学位研究生教育在实际运行过程中遇到的困难和挑战，为政策制定者、教育工作者提供有益参考。

(3)在研究方法上，本研究将采用定量与定性相结合的方法。首先，通过收集统计数据、问卷调查