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vv一年级下册语文备课

《识字1»教学设计

设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自

悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造

性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给人地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣，

教学重点：识字写字

课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；卬字格黑板。

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，春姑娘悄悄来到r我们身边，她给大地万物带来r生机。春天在哪里呢？今天，老师和

你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）

二、图文结合，认知词语

।.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天绐大地披上了绿装，到处生机勃勃，春

意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2.认识词语。

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读•读字音，在图卜.认一认,

唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3.揭示课题，巩固字音.

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，

等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同帮帮

忙。（生自由读）

4.生生互动，游戏内化.

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上.

找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请贯出词语卡片，同组的小朋友互相合作，

来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。播（放《春天在哪里》的磁带）

三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱

绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣：梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！

你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2.生诵读韵文，边iflj波边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展

1.师总结。

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。（“三”字底，木字旁，草字头）

3.生看笔顺图自生字，描红课木上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5•说说书写注趋点.

6.教师在田字格示范书写。

7.牛.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

六、课堂作业设计

背诵课文。写好生字。

1、《柳树醒了》教设计

设计理念：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事

物有正确的情感态度，使读成为学生学习和探究的重.要手段。上学生在自主、民主的氛围中学习，自主

地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂