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【课题申报】高中数学教育中的数学思辨与问题解决策略研究

一、课题研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，高中数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生未来发展的基础。然而，在当前的高中数学教育实践中，部分学生普遍存在数学学习兴趣不高、思维缺乏深度、问题解决能力不足等问题。据相关调查显示，我国高中数学课堂中，约40%的学生对数学学习缺乏兴趣，60%的学生在遇到数学问题时无法有效解决。这种现状严重制约了学生数学素养的提升和综合素质的发展。因此，开展高中数学教育中的数学思辨与问题解决策略研究，对于提高学生数学思维能力、培养创新精神和实践能力具有重要意义。

(2)数学思辨能力是学生在数学学习过程中，运用逻辑推理、批判性思维等方法对数学问题进行深入分析和解决的能力。这种能力不仅有助于学生掌握数学知识，更能促进其全面发展。近年来，国内外学者对数学思辨与问题解决策略进行了广泛研究，提出了一系列有效的方法和策略。例如，美国学者波利亚提出的问题解决四步法，强调通过提出问题、分析问题、解决问题和回顾问题来培养学生的数学思维能力。我国学者张奠宙则认为，数学思维能力的培养应贯穿于数学教学的全过程，注重学生的主动探究和合作学习。这些研究成果为我国高中数学教育提供了有益的借鉴。

(3)针对当前高中数学教育中存在的问题，本课题拟从数学思辨与问题解决策略两个方面进行研究。首先，通过分析数学思辨能力的内涵、特征和培养方法，探讨如何将数学思辨融入高中数学教学，提高学生的数学思维能力。其次，结合问题解决策略的理论和实践，研究如何运用多样化的教学策略，激发学生的创新意识和实践能力。以某地区高中为例，通过对该校数学教学进行改革，实施数学思辨与问题解决策略，发现学生在数学学习兴趣、思维能力、问题解决能力等方面均有显著提升。这表明，数学思辨与问题解决策略在高中数学教育中具有可行性和有效性。

二、数学思辨与问题解决策略概述

(1)数学思辨作为一种高级思维活动，是指在数学领域内，通过逻辑推理、抽象思维、批判性思维等手段，对数学问题进行深入分析、探究和解决的过程。数学思辨能力是数学学习的关键，它不仅要求学生掌握数学知识，还要求学生能够运用这些知识解决实际问题。在数学思辨过程中，学生需要具备良好的观察力、分析力、抽象力、推理力和创新能力。例如，在研究函数的性质时，学生需要观察函数图像，分析函数的变化规律，抽象出函数的本质特征，通过逻辑推理得出结论，并在解决实际问题时运用这些结论。

(2)数学问题解决策略是指在数学问题解决过程中，为了达到问题解决的目标而采取的一系列方法和技术。数学问题解决策略的研究主要包括以下几个方面：问题表征策略、算法策略、启发式策略、创造性策略等。问题表征策略是指将问题以适当的形式呈现出来，以便于学生理解和分析；算法策略是指运用固定的步骤和方法来解决问题；启发式策略是指根据已有知识和经验，采用尝试和调整的方法解决问题；创造性策略则强调在问题解决过程中发挥学生的主观能动性，寻找新颖的解决方案。例如，在解决几何证明问题时，学生可以采用构造辅助线的方法来简化问题，也可以运用类比和归纳推理来寻找证明的线索。

(3)数学思辨与问题解决策略在高中数学教育中的应用具有深远的意义。首先，它有助于提高学生的数学思维能力，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。其次，通过数学思辨与问题解决策略的训练，学生能够培养批判性思维、创新能力和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。此外，数学思辨与问题解决策略的实施还有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生全面发展。在实际教学中，教师可以通过设计具有挑战性的数学问题，引导学生运用数学思辨与问题解决策略，从而提高教学效果。例如，在教学“极限”概念时，教师可以引导学生通过观察数列的变化趋势，运用极限的思想方法，探究函数在某一点附近的行为规律。这样的教学活动不仅能够提高学生的数学思维能力，还能培养学生的探究精神和科学素养。

三、高中数学教育中数学思辨与问题解决策略的实践研究

(1)在实践研究中，我们选取了某地区三所高中作为研究对象，通过实施数学思辨与问题解决策略，旨在提升学生的数学思维能力。研究期间，我们首先对参与研究的学生进行前测，以了解其数学思辨与问题解决能力的基本水平。结果显示，学生在前测中的平均得分仅为60分，远低于满分100分。随后，我们根据学生的实际情况，设计了一系列针对性教学活动，包括小组合作学习、问题解决竞赛、数学思维训练等。

在教学过程中，我们引入了多样化的教学资源，如数学案例库、在线教育平台和数学软件工具，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在处理圆锥曲线问题时，我们引导学生通过实际操作软件，观察曲线的变化，从而更好地理解曲线的性质。经过一学期的教学实践