五下语文《月是故乡明》教学设计.docx

语文学科五年级上册第一单元备课

第3课《月是故乡明》

一、研判教材

《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。

作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。

二、第一课时四单设计

《月是故乡明》预学指导单

1.搜集有关季羡林的资料。

2.写出加点字的读音。

篝火()萌动()澄澈()()

燕园()徘徊()旖旎()()

3．选择能组成词语的字，打“√”。

浩(渺缈)(瑞端)士(莱菜)芒湖

万(顷倾)巍(峩峨)点(缀辍)

4．借助工具书或联系上下文理解下面的词语。

陪衬烟波浩渺风光旖旎巍峨茂林修竹

《月是故乡明》预学检测单

1.季羡林，中国__________家、__________家、__________家，主要作品有译著《__________》《__________》，散文集《__________》《__________》等。

2.写出加点字的读音。

篝火()萌动()澄澈()()

燕园()徘徊()旖旎()()

3．选择能组成词语的字，打“√”。

浩(渺缈)(瑞端)士(莱菜)芒湖

万(顷倾)巍(峩峨)点(缀辍)

4．借助工具书或联系上下文理解下面的词语。

陪衬烟波浩渺风光旖旎巍峨茂林修竹

《月是故乡明》课堂共学单

任务一：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？

任务二：季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？

《月是故乡明》课后巩固训练单

根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。

1．在中国古代诗文中，给月亮当陪衬最多的是山和水。()

2．“我”的故乡群山连绵起伏，可以很好地观赏“月出于东山之上”的景象。()

3．“我”认为那些广阔世界里的大月亮，都比不上故乡的小月亮。()

4．“我”至今无法忘记故乡的小月亮。()

三、第一课时教学设计

课题

月是故乡明

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

教学重点

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

教学难点

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

教学准备

1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。

4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。

5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

吟诵古诗，导入课

文题目

1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思