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项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值

【摘要】在高中历史教学中，项目式学习是以学生为主体，通过发现问题和解决问题的小组合作探究学习，促进学生高阶思维形成的教学模式，有利于学生历史核心素养的发展。文章以人教版高中历史选择性必修3第四单元“商路、贸易与文化交流”的教学为例，分析项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值，探究课堂教学改革和历史教学新样态。

【关键词】高中历史；项目式学习；核心素养；选择性必修；文化交流；史料

高中历史选择性必修课程是学生基于兴趣、特长和升学需求而选择学习的课程，其教材以主题模块的方式呈现，需要学生在“中外历史纲要”学习的基础上，全面调动历史知识来合理分析并解决新情境下产生的问题。这对学生的知识整合能力、主动探究能力提出了较高的要求［1］。项目式学习是指基于学科的课程标准，通过小组合作的方式，在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，进而形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移，发展创新意识和一定的学科能力的教学活动［2］。完整的项目式学习整体上需要完成以下八个过程：确定主题、设定目标、驱动问题、制订计划、探究活动、创作作品、展示成果、评价反思。项目式学习以“学习者、经验、活动”为中心，其“从做中学”的教育理念与高中历史选择性必修在“主题式学习”“核心知识深刻理解”“核心素养的培育”等方面的要求一致