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本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现!
语文六年级下册
语文园地
第一课时第二课时
一个好的开头，可以激发读者阅读的兴
趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。
第一课时
文章的开头
文章的结尾
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
——《十六年前的回忆》
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了
一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”
——《十六年前的回忆》
首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。
文章的开头
文章的结尾
世界上还有几个剧种是戴着面
具演出的呢?
世界上还有几个剧种在演出时
是没有舞台的呢?)
世界上还有几个剧种一部戏可
以演出三五天还没有结束的呢?)
——《藏戏》
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去
不复返呢?
——《匆匆》
排比和反问，激发好奇心。疑问，发人深思。
文章的开头
文章的结尾
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，
空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
——《草原》
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——《那个星期天》
开门见山，简洁明了。含蓄深刻，引人深思。
再找一些自己学过的文章，把
开头和结尾列出来，大家一起来分析这样写的好处。
文章的开头
文章的结尾
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?……
——《匆匆》
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
——《匆匆》
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我发现了《匆匆》这篇文章的开头运用了排比手法列出可以复返的一些自然现象，而后提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢?和前面形成对比，突出时间的宝贵，引发读者的思考。结尾再次提出这一问题，引人深思，首尾呼应。
读下面的诗句，联系你读过的
古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
这句诗选自《竹
石》,竹子被赋予了人
的顽强、正直不屈、不
随波逐流的高尚品格。
根据图片，说说你想到的诗句。
生活中有很多值得我们赞美的人，
我们可以用哪些诗句来赞美他们?
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
自读句子，说说你想到了课文中
的哪些情节和内容。
第二课时
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的外貌，与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比。
思考：如果删去这些外貌和神态
描写会影响课文的表达效果吗?
外貌和神态描写能够更深刻
地刻画人物形象，使人物表达更具体，所以不能删去。
举例说一说：你读过的文章中还
有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用?
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有日思无日，莫把无时当有时。书到用时方恨少，事非经过不知难。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而折下来的一只柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。
比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。
药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。
树想静静地呆一会，可是风却让它不停地摇曳。当你想赡养双亲，可能他们已等不及过世了。事情的发展往往不能随着人的愿望。
知识总是在运用时才让人感到太不够了，
许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。
好了要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
1.我们经常听到一些大人们说
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