6.2金属的化学性质（第2课时金属活动性置换反应） 说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）下册.docx

6.2金属的化学性质（第2课时金属活动性置换反应）说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）下册

一、课程基本信息

1.课程名称：6.2金属的化学性质（第2课时金属活动性置换反应）

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级化学科，九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生对化学实验的观察和操作能力，理解金属活动性顺序及其在置换反应中的应用，提升科学探究和科学思维能力。通过实践活动，引导学生树立绿色化学观念，培养严谨的科学态度和团队合作精神。

三、学情分析

九年级学生正处于青春期，好奇心强，对化学实验充满兴趣。在知识层面，学生对金属的基本性质有一定了解，但金属活动性顺序及其在置换反应中的应用理解较为困难。能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，但实验观察和数据分析能力有待提高。素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但部分学生缺乏严谨的科学态度。行为习惯上，学生上课注意力集中，但易受外界干扰。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过实验和实践活动激发学生的学习兴趣，巩固基础知识；其次，加强实验操作和数据分析能力的培养，提高学生的科学探究能力；最后，注重培养学生的科学态度和团队合作精神，为后续化学学习打下坚实基础。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解金属活动性顺序的基本原理，引导学生理解置换反应的实质。

2.设计小组合作实验，让学生通过实际操作观察金属与酸反应的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.利用多媒体教学，展示金属活动性顺序的动画，帮助学生直观理解抽象概念。

4.设置问题引导讨论，鼓励学生思考并表达自己的观点，提高学生的分析和解决问题的能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习金属活动性顺序和置换反应的基本概念。

-设计预习问题：围绕“金属活动性顺序如何影响置换反应？”设计问题，引导学生思考金属在反应中的角色。

-监控预习进度：通过微信群监控学生提交预习笔记的情况，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解金属活动性顺序的基本原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，提出自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解金属活动性顺序和置换反应，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示金属与酸反应的实验视频，引出金属活动性顺序和置换反应。

-讲解知识点：讲解金属活动性顺序的原理，并结合实例说明置换反应的发生条件。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过实际操作验证金属活动性顺序。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考金属活动性顺序在置换反应中的作用。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验现象。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解金属活动性顺序的基本原理。

-实践活动法：通过实验活动让学生掌握置换反应的实验操作。

-合作学习法：通过小组实验培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解金属活动性顺序和置换反应的原理。

-通过实践活动，提高学生的实验操作能力和观察能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于金属活动性顺序和置换反应的应用题，巩固学生所学知识。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展资源培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高解题能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.实验操作能力

学生在课堂实验中积极参与，通过实际操作加深了对金属活动性顺序的理解。他们学会了如何正确使用实验器材，如何观察实验现象，并能够根据实验结果分析金属的活动性。例如，在实验中，学生能够准确记录金属与酸反应时产生的气泡数量，从而推断金属的活动性顺序。

3.科学探究能力

本节课的设计旨在培养学生的科学探究能力。学生在预习、课堂活动和课后拓展中，不断提出问题、设计实验、分析数据，这一