6.1《口算除法》2024-2025学年四年级上册数学Word说课稿设计（人教版）.docx

6.1《口算除法》2024-2025学年四年级上册数学Word说课稿设计（人教版）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：6.1《口算除法》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《口算除法》是学生在学习了表内除法的基础上，进一步学习除法运算的一种简便方法。本节课内容与表内除法有着紧密的联系，学生可以通过已有的知识基础，运用口算的方法进行除法运算，提高计算速度和准确性。

二、核心素养目标分析

1.计算能力：提升学生口算除法的计算技能，增强逻辑思维和运算能力。

2.问题解决能力：引导学生运用口算除法解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。

3.应用意识：让学生体会数学与生活的联系，增强应用数学知识解决实际问题的意识。

4.学习习惯：通过练习和反思，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。

三、重点难点及解决办法

1.重点：

重点在于口算除法方法的掌握和应用。具体为：熟练运用除法的性质进行口算，如利用商不变的性质简化计算。

2.难点：

难点在于学生如何将除法的性质与实际计算相结合，以及面对较大数时如何进行合理的估算。

解决办法：

-通过实例教学，让学生直观感受除法性质的应用，逐步内化。

-设计分层次练习，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。

-引导学生进行小组讨论，分享不同的计算策略，增强解决问题的多样性。

-利用多媒体工具，如动画演示，帮助学生理解复杂计算过程。

-定期进行反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、计算器。

-课程平台：人教版数学网络资源库。

-信息化资源：口算除法教学视频、口算除法练习题库。

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如计数器、算盘等）、黑板。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道生活中有哪些地方需要用到除法吗？”来引导学生思考，激发他们对口算除法的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾表内除法的计算方法，为学习新的口算除法做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解口算除法的基本概念和计算方法，包括除法的性质和简便计算技巧。

-举例说明：通过具体的例子，如“12÷3=4”，展示如何利用除法的性质进行口算。

-互动探究：让学生分组讨论，探讨如何将除法的性质应用到实际计算中，并分享他们的发现。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成口算除法的练习，如“24÷4=”、“18÷3=”等。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的计算过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调口算除法的重要性及其在生活中的应用。

-鼓励学生在日常生活中多练习口算，提高计算速度和准确性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括口算除法的练习题和实际应用题，如“计算家庭购物时的找零”。

-要求学生在家长的帮助下完成作业，并检查作业的正确性。

**导入环节**

-提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要用到除法的情况吗？”

-学生回答后，教师总结：“是的，除法在我们的生活中非常常见，比如分蛋糕、分配礼物等。今天我们就来学习一种更简便的除法计算方法——口算除法。”

**新课呈现环节**

-讲解口算除法的基本概念和计算方法。

-通过PPT或黑板展示例题，如“12÷3=4”，解释除法的性质和简便计算技巧。

-引导学生思考：“为什么12除以3等于4呢？”

-学生讨论后，教师总结：“因为3乘以4等于12，所以12除以3等于4。这就是除法的性质。”

**互动探究环节**

-分组讨论：“如何将除法的性质应用到实际计算中？”

-学生分享他们的想法，教师总结并记录关键点。

**巩固练习环节**

-发放练习题，让学生独立完成。

-教师巡视课堂，观察学生的计算过程。

**课堂总结环节**

-总结本节课所学内容，强调口算除法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多练习口算。

**作业布置环节**

-布置课后作业，包括练习题和应用题。

-要求学生在家长的帮助下完成作业，并检查作业的正确性。

六、知识点梳理

1.口算除法的基本概念

-口算除法是指不借助计算工具，直接在头脑中进行除法计算的方法。

-口算除法适用于简单的除法运算，能够提高计算速度和准确性。

2.口算除法的计算方法

-利用除法的性质进行计算，如商不变的性质、余数与被除数的关系等。

-将除数和被除数进行适当的分解或组合，简化计算过程。

3.口算除法的步骤

-确定除数和被除数，判断是否可以直接计算。

-运用除法的性质，将除数和被除数进行适当的分解或组合。

-进行口算计算，得出商和余数。

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