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小学语文教学案例分析一一《地震中的父与子》

在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，过对情境的体

验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度C在小学语文教材中，有大

量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不

仅仅在十单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和

中心思想。更重要的是应该过教学活动让学生真正体会到故事背后

所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中

若仅仅是过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中

所蕴涵的人文精神告诉给学生的话,学生得到的只是空洞的说教,苍

白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。因此，为

了真正让语文教学传承人文之道,针对小学生善于形象思维的认知特

点，结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。

情境式教学是指在教学中过多环节、多手段来创设一种情境交

融的氛围,i种有形与无形组成的“教学情意场”，使学生“触景生情”,

领会文章所表达的人文精神，认同文章所传递的思想感情,从而自然

而然、潜移默化地接受教育。以下就以这次5・12大地震中的许多鲜

活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文,阐释情景式教学在小

学语文教学中的作用。

教材梗概：

1989年美国洛杉矶发生大地震,30多万人在不到几分钟的时间里

受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻

子,便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层教

学楼，已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的

一句：“不论发生什么，我总会跟你在一起”正是凭借这一坚定信

念,这位父亲孤身一人,不顾随时可能发生的危险,经过38个小时的

挖掘，终于救出了自己的孩子和其他14位同学。

情景教学案例：

片段一：结合实际，营造情景气氛

在（学生课前预习的基础上,教师首先展示这次5•12汶川大地

震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3—4分钟时间再次熟悉

文本，理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际，营造情景气

氛。）

师：同学们,大家都知道,在5月12号我们祖国的四川发生了8.0

级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多

向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示

我们的哀悼！班（长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课，老

师都要提一些问题帮助你们学习，今天,我也要提问题，但不多，就一

个,想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们,让你们来猜一

猜。当然,猜不是乱猜,要有根据,要有所准备,怎么准备呢请听清楚第

一,认真读课文,边读边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提

问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二,根据自己习惯的方式,读课

文。你可以放声朗读，你可以默读，你也可以边划边读。第三,读完后

你还可以跟同桌互相交流,听明白了就开始吧！（学生快速地读课文

并在小组中进行讨论，教师巡回指导。）

师：现在老师想听听你们的猜测，谁先来？请（4一5位学生交

流他们所猜出的问题,学生会提出各种各样的猜测,教师予鼓

励。）

师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题，说明大家刚才对

文章的阅读很细致、很认真，而且还很善于思考。老帅也提出一个自

认为价值较大的问题,我是根据课文的最后一个小节提出的。

师生齐读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”。

师：大家认为这位父亲了不起吗？板（书：了不起）让我们先来

认识这位父亲。大家都觉得这位父亲了不起,那些周围的人们，那个孩

子的父亲就