第10课 辽夏金元的统治 说课稿--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

第10课辽夏金元的统治说课稿--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第10课辽夏金元的统治说课稿--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

设计思路

本节课以“第10课辽夏金元的统治”为主题，结合高一学生的认知水平，我将从辽、夏、金、元四个朝代的统治特点入手，通过对历史事件的梳理，帮助学生理解这一时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化交融。课程内容将与统编版（2019）必修中外历史纲要上册教材紧密关联，注重知识体系的构建，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高历史素养。

核心素养目标

1.培养学生运用历史视角观察辽夏金元时期社会变迁的能力，提高时空观念素养。

2.引导学生分析辽夏金元时期政治、经济、文化特点，发展历史思维和批判性思维。

3.激发学生探究辽夏金元时期民族关系与民族融合的兴趣，增强民族认同和国家认同感。

4.培养学生运用史料分析历史问题的能力，提高史料实证素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经学习了辽宋夏金元时期的基本历史框架，对各个朝代的更迭有初步认识。

-学生对古代中国的政治制度、经济发展、民族关系等有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史事件和人物充满好奇心，对辽夏金元时期的历史故事感兴趣。

-学生具备一定的历史分析能力，能够通过史料理解历史现象。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过图表和时间线来整理历史知识，有的偏好通过故事和案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对辽夏金元时期的历史细节和复杂民族关系理解不够深入，容易混淆历史事件。

-学生在分析历史问题时可能缺乏系统的思维方法和逻辑推理能力。

-部分学生对历史文献的解读和史料实证的应用可能不够熟练。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲述辽夏金元时期的历史背景、政治经济状况和民族关系，为学生构建完整的历史框架。

2.讨论法：组织学生就辽夏金元时期的重要历史事件和人物进行小组讨论，培养学生的历史思维和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，引导学生深入理解辽夏金元时期的社会变迁和民族融合。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示历史地图、图片和图表，增强视觉效果，帮助学生更好地理解历史内容。

2.教学软件：利用教学软件进行历史事件的时间线梳理和人物关系图的制作，提高学生的时间观念和历史逻辑思维能力。

3.网络资源：整合网络资源，如历史文献、学术文章等，为学生提供更多元化的学习材料，拓展知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过展示辽夏金元时期的地图，让学生观察并提问：“这些朝代在地理位置上有什么特点？”

-学生思考后，邀请几位同学分享观察结果，引导他们注意到这一时期民族融合的特点。

-提出问题：“为什么辽夏金元时期会出现如此复杂的民族关系？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时25分钟）

-以辽朝的建立为起点，讲述辽夏金元时期的更迭，重点介绍每个朝代的统治特色和重要历史事件。

-使用多媒体课件展示辽夏金元时期的政治制度、经济发展和民族关系的图表，边展示边讲解。

-在讲解过程中，穿插历史故事和案例分析，如辽朝的辽道宗改革、金朝的海陵王篡位等，增强课堂趣味性。

-设置师生互动环节，提问：“辽夏金元时期有哪些民族关系的特点？”让学生结合所学内容进行思考并回答。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分发练习题，要求学生填写辽夏金元时期的重要历史事件、人物和民族关系。

-学生独立完成后，分组讨论答案，互相纠正错误，教师巡回指导。

-邀请几组同学分享讨论成果，对全班进行讲解和点评。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问：“通过本节课的学习，你们对辽夏金元时期的历史有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师进行总结，强调辽夏金元时期民族融合的重要性，以及这一时期对中国历史的影响。

-最后布置作业，要求学生撰写一篇关于辽夏金元时期民族关系的小论文，以加深对课堂内容的理解和思考。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握辽夏金元时期的历史脉络，包括各个朝代的建立、发展和衰落过程，以及重要的历史事件和人物。

2.理解分析方面：学生能够深入理解辽夏金元时期的政治制度、经济发展、文化特点和民族关系，能够分析这些因素如何影响历史进程。

3.思维能力方面：通过案例分析和课堂讨论，学生的历史思维和批判性思维能力得到提升，能够运用所学知识对历史问题进行独立思考和判断。