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自-东北师范大学研究生毕业论文标准格式

第一章绪论

第一章绪论

(1)随着全球化的深入发展，教育领域面临着前所未有的机遇与挑战。在21世纪，知识更新速度加快，教育信息化成为推动教育改革的重要力量。根据联合国教科文组织发布的《教育2030》报告，全球教育发展目标之一是实现教育公平，提高教育质量。在我国，教育信息化战略已上升为国家战略，旨在通过信息技术推动教育现代化，提升人才培养质量。

(2)东北师范大学作为我国重要的师范教育基地，始终秉持“以人为本，追求卓越”的办学理念，致力于培养高素质的教育人才。近年来，东北师范大学在信息技术与教育教学的融合方面取得了显著成果。以2019年为例，东北师范大学承担了国家重点研发计划项目2项，教育部项目10项，省级项目20项，在信息技术与教育教学融合领域的研究成果丰硕。其中，一项关于“基于大数据的学生学习行为分析”的研究项目，通过对大量学生数据进行分析，为教师提供了个性化教学方案，有效提高了学生的学习效果。

(3)本研究以东北师范大学为例，探讨信息技术与教育教学融合的实践路径。通过文献综述、案例分析、实证研究等方法，旨在揭示信息技术在教育教学中应用的现状、问题及发展趋势。本研究选取了东北师范大学的10所附属中小学作为研究对象，通过对教师、学生、家长进行问卷调查和访谈，收集了大量的第一手数据。研究发现，信息技术在教育教学中的应用已取得一定成效，但仍存在一些问题，如教师信息技术素养不足、教学资源整合度不高、学生学习效果评价体系不完善等。针对这些问题，本研究提出了相应的对策建议，以期为我国教育信息化发展提供参考。

第二章文献综述

第二章文献综述

(1)国内外学者对信息技术与教育教学融合的研究已取得丰硕成果。根据美国教育传播与技术协会(AECT)发布的《教育传播与技术术语词典》，信息技术在教育中的应用主要体现在教学设计、教学实施、教学评价等方面。近年来，我国学者对信息技术与教育教学融合的研究主要集中在以下几个方面：一是信息技术对教育教学模式的影响，如翻转课堂、混合式学习等；二是信息技术对教师专业发展的影响，如教师信息技术素养、教师培训等；三是信息技术对学生学习行为的影响，如学习动机、学习效果等。

(2)在信息技术与教育教学融合的研究中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，受到了广泛关注。根据美国教育技术杂志《EducationalTechnology》的报道，翻转课堂的实施可以显著提高学生的学习成绩。例如，美国科罗拉多州的一所中学在实施翻转课堂后，学生的数学成绩提高了20%。此外，我国学者对翻转课堂的研究也表明，翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。例如，上海交通大学的一项研究发现，实施翻转课堂后，学生的自主学习时间增加了30%，学习效果提高了15%。

(3)信息技术与教育教学融合的研究还涉及教师专业发展问题。研究表明，教师信息技术素养是影响信息技术与教育教学融合的关键因素。根据我国教育部发布的《中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》，教师信息技术素养包括信息技术应用意识、信息技术与学科教学整合能力、信息技术教学资源开发与利用能力等。然而，目前我国教师信息技术素养整体水平仍有待提高。例如，一项针对全国中小学教师的调查显示，只有35%的教师具备良好的信息技术与学科教学整合能力。因此，加强教师信息技术素养培训，提高教师信息技术应用能力，是推动信息技术与教育教学融合的重要途径。

第三章研究方法

第三章研究方法

(1)本研究采用混合方法研究，结合定量和定性研究方法，以确保数据的全面性和研究结果的可靠性。在定量研究方面，通过问卷调查收集数据，以评估东北师范大学附属中小学信息技术与教育教学融合的现状。问卷设计遵循科学性、针对性、简洁性原则，共包含30个问题，涉及教师信息技术素养、教学资源整合、学生学习效果等方面。调查对象包括300名教师和300名学生，数据收集后经统计分析，得出相关指标的平均值和标准差。

(2)在定性研究方面，本研究采用案例分析法，选取了东北师范大学附属中小学中的3所学校作为案例研究对象。通过对这3所学校的实地考察、访谈和观察，收集了丰富的第一手资料。访谈对象包括学校领导、教师、学生和家长，共计50人。访谈内容涉及信息技术与教育教学融合的实践经验、挑战和改进措施。此外，通过对学校教学记录、课程计划、教学评价等资料的深入分析，揭示了信息技术与教育教学融合的具体实施过程和成效。

(3)本研究还采用了内容分析法，对相关文献、政策文件、研究报告等进行梳理和分析，以了解信息技术与教育教学融合的理论基础和实践经验。通过对国内外相关文献的梳理，发现信息技术与教育教学融合的研究主要集中在以下几个方面：一是信息技术对教育教学模式的影响；二是信息技术对教师专业发展的影响；三