朱自清的《灯光》教学设计(通用8).docxVIP

PAGE

1-

朱自清的《灯光》教学设计(通用8)

一、导入新课

在课堂伊始，我们可以通过以下方式导入新课《灯光》：

(1)首先，向学生介绍朱自清先生作为现代文学巨匠的地位及其在中国现代文学史上的重要贡献。朱自清先生以其清新脱俗的文风和深邃的思想内涵，赢得了无数读者的喜爱。例如，他的《背影》一文，通过对父亲背影的细腻描绘，展现了深厚的父子情深，感动了无数读者。我们可以引用一些具体的数据，如《背影》自发表以来，被翻译成多种语言，在世界范围内产生了广泛的影响。

(2)接着，简要介绍《灯光》一文的创作背景。这篇文章最初发表于1942年，正值抗日战争时期。当时，朱自清先生身处困境，但他依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬。通过讲述一位战士在战火中坚守岗位，以灯光为信仰的故事，表达了作者对和平的渴望和对英雄的崇敬。我们可以结合当时的历史背景，让学生更深入地理解文章的主题。

(3)最后，为了激发学生的学习兴趣，可以播放一段与《灯光》相关的影视作品或朗读音频，让学生在视听感受中初步领略文章的魅力。同时，可以提出一些引导性问题，如“你认为灯光在文中象征着什么？”“文章中的英雄人物有哪些特点？”等问题，让学生带着问题进入课堂学习，为接下来的深入分析做好铺垫。

二、课堂分析

(1)在课堂分析环节，首先对《灯光》的文学价值进行深入探讨。朱自清的《灯光》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为了中国现代散文的经典之作。文章通过对灯光的描绘，展现了战士们在艰苦环境下的坚定信念和英勇精神。在分析时，可以引用《灯光》中“灯光照在脸上，是那么温暖，那么柔和”等经典语句，探讨其如何通过细腻的笔触传达出战士们内心的温暖和对胜利的渴望。同时，结合抗日战争的历史背景，分析文章在民族精神传承方面的积极作用。

(2)接下来，分析《灯光》的写作手法。朱自清在《灯光》中巧妙地运用了象征、对比等修辞手法，使文章更具表现力。例如，灯光象征着希望和信念，与黑暗的战争环境形成鲜明对比。在分析时，可以结合具体段落，如“夜深了，我望着那灯光，仿佛看到了胜利的曙光”，探讨灯光在文中的象征意义，以及作者如何通过对比手法突出主题。此外，还可以分析朱自清在描写人物形象时，如何运用细节描写和心理描写，使人物形象更加丰满。

(3)最后，对《灯光》的文学影响进行梳理。自发表以来，《灯光》不仅成为中学语文教材的常选篇目，还被改编成多种形式的文艺作品，如电影、电视剧、话剧等。在分析时，可以列举一些改编案例，如电影《夜袭》中，灯光作为重要元素贯穿全片，展现了战士们在黑暗中前行的坚定信念。此外，还可以探讨《灯光》对后世文学创作的影响，如许多作家在创作时，都会借鉴朱自清的写作手法，以灯光为载体，表达对美好生活的向往和对英雄的赞颂。

三、教学活动

(1)在教学活动中，为了让学生更好地理解《灯光》的内涵，可以设计一组互动环节。首先，组织学生进行角色扮演，将文章中的战士、指挥官等角色分配给学生，让他们通过模拟对话和行动，深入体验角色的内心世界和情感变化。在角色扮演过程中，教师可以适时引导学生关注文章中的细节描写，如灯光的温暖、柔和等，让学生在直观感受中体会文字的力量。

(2)其次，开展小组讨论活动，让学生就《灯光》的主题、人物形象、写作手法等方面进行深入探讨。教师可以预先准备一些问题，如“你认为《灯光》中战士的形象有哪些特点？”“文章中的灯光有哪些象征意义？”等，引导学生从不同角度分析文章。在讨论过程中，鼓励学生发表自己的见解，并通过小组合作，形成对文章的全面认识。此外，教师还可以组织学生进行口头报告，分享各自的讨论成果。

(3)最后，结合《灯光》的内容，设计一项写作练习。要求学生以“灯光”为主题，写一篇短文，可以是散文、诗歌或小说等形式。在写作过程中，教师可以提供一些写作指导，如如何运用象征手法、如何刻画人物形象等。完成后，组织学生进行互评和自评，让学生在交流中提升自己的写作水平。同时，教师挑选优秀作品进行展示，让学生欣赏并学习优秀作品的写作技巧。通过这样的教学活动，不仅能够加深学生对《灯光》的理解，还能提高他们的文学素养和写作能力。