阿长与《山海经》教学设计.docxVIP

《阿长与山海经》（第一课时）教学设计

【教学目标】

根据教材分析与学情分析，我将《阿长与山海经》第一课时的教学目标确定为以下几项：

1.识记“憎恶、土匪、胸脯、疮疤、诘问、哀悼、霹雳、粗拙、守寡”等词语并重点掌握读音。学生能够在进行熟读课文的同时，理解“切切察察”、“烦琐”、“渴慕”、“念念不忘”、“震悚”等词语。

2.熟读课文，学生能够梳理出作者围绕阿长写了哪些事情，并且分析作者的详略安排。

3.学生能够结合作者围绕阿长所写的几件事情，概括出阿长的人物形象。

4.学生能够初步感知文章存在“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角，并且找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句。

【教学重难点】

一、教学重点

在熟读课文的基础之上学生能够自主梳理出作者围绕阿长写了哪些事情，并且分析作者的详略安排，通过所写事例概括阿长的人物形象。

二、教学难点

学生能够初步感知文章存在“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角，并且找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句。

【教法与学法】

新课标强调以学定教，因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学，才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。

教学过程

教学方法

学法

教法

启动

自主学习法

问答法

展开

自主学习法、探究学习法、合作学习法

讲授法、问答法、读书指导法、讨论法

结束

自主学习法、探究学习法、合作学习法

讲授法、问答法、讨论法

【教学过程】

课前激趣

课件展示语段及配图：

[语段1]长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了……

——《从百草园到三味书屋》

[语段2]长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！

......

但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。

——《狗·猫·鼠》

[语段3]母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。

——《五猖会》

思考：回顾我们上学期学过的《朝花夕拾》中有关长妈妈的故事，想一想，你印象中的长妈妈是一个什么样的人？

设计意图：以上学期学过的整本书阅读的《朝花夕拾》中与长妈妈相关的故事，唤醒学生的原有知识储备，为本节课的开展激发兴趣。

整体感知

小组合作出声读课文，在阅读的过程中，核对导学案中的“读书正音”和“日积月累”部分。

预设：学生经过小组学习，纠正本课生难字读音和字词拓展，在小组合作学习中提高学习能力。小组学习结束后，请个别学生在班级中进行正音和提示易错字。

（二）学生先自主默读课文，通过教师给出的表格提示进行对文章的梳理，完成自己的梳理后和同组同学进行讨论，完善自己的内容。

事件（标明详略）

“我”看阿长

你的例子

预设：学生小组学习后在班级中分享，共同学习后完善自己的答案。不限制学生思路，在文章中找到对应的语句来证明就可以。

明确：学生可以根据文章中的相关语句进行分析，合理即可

例子：

事件（标明详略）

“我”看阿长

你的例子

姓名来历（略）

地位低微

“后来她回去了，我那什么姑娘……于是他从此也就成为长妈妈了。”

切切察察（略）

饶舌多事、不大佩服

“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”

睡成大字（略）

粗俗率性

“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。”

喂吃福橘（略）

迷信质朴

“她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。”

讲长毛故事（略）

愚昧无知

“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。”

买《三海经》（详）

热爱、关心孩子

“过了十多天……我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”

……

……

……

设计意图：学生能够运用七年级上学期的相关知识对较长的文本进行梳理，并在阅读的基础之上初步感受阿长的人物形象并且用文章中相关语句进行例证。

合作探究

提问：大家已经能够很好地对文章进行了梳理，从鲁迅先生的描写中我们认识到了一位既有很多缺点，也有很多优点的保姆——阿长。我们也能够把握住文章中的重点词句进行分析和梳理，但是老师也找到了一些句子，不知道把它们放在我们的表格中的哪一部