【数学】平移教学设计++2024-2025学年人教版数学七年级下册.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

七年级

学期

春季

课题

7.4平移

编写教师

工作单位

指导专家

工作单位

教学目标

1．理解点的对应关系与平移的基本特征．

2．经历绘制简单平面图形平移后图形的过程，体会平移对于图形位置的改变方式和效果，初步培养学生对于全等图形的作图能力．

3．了解平面图案设计中平移的应用．

教学内容

教学重点

平移的基本特征，绘制简单平面图形平移后的图形，利用平移转化图形的位置．

教学难点

利用平移转化位置不同的图形条件．

教学过程

教学环节

主要师生活动

新课导入

问题1：观察这些图案，你能发现它们的共同点吗？这些复杂美观的图案是如何形成的呢？

师生活动：教师展示本节序言中的图片（建筑外观，瓷砖、织物图案等）．学生积极踊跃发言，相互补充．教师总结：生活中有些复杂图案可以看成由其局部平行移动得到的，我们可以通过改变图形的位置得到新的图形．一般地，在平面内，将一个图形按某一方向移动一定的距离，这样的图形运动叫作平移．

设计意图：明确本节要研究的内容，并感受数学来源于生活．

问题2：怎样理解平移的方向？

师生活动：教师利用电脑或黑板上的图片展示平移的运动过程，引导学生发现平移的方向有什么限制或要求．学生发言互动．教师总结：图形平移的方向不限于水平或竖直方向，图形可以沿平面内任何方向平移．平移是几何变换的一种，几何变换可以将位置不同的图形转换位置，使其变得容易处理，是解决几何问题的重要工具．

设计意图：通过观察图形的运动过程，学生结合已有几何知识，直观感受平移的运动方式和特征，自然引出课题．

新知探究

例1（1）如图（1），平移三角形ABC，使点A移动至点A，画出平移后的三角形ABC；

（2）如图（2），平移三角形ABC，使点B移动至点A，画出平移后的三角形ABC．

（1）

（2）

师生活动：教师展示问题，学生独立思考，两个学生代表上黑板画图。教师点评：平移中，点的对应关系不同，平移的结果就不同．

设计意图：在绘图过程中巩固对平移概念的理解，巩固学生使用直尺画平行线的能力，通过对比强化学生对对应点概念的理解．

问题3：在例1中我们得到了两种平移的结果，大家观察一下平移前后的两个图形，能够发现什么？

师生活动：学生根据观察，发现平移前后的两个图形形状、大小相同，教师予以肯定．

设计意图：强化学生对于平移作为全等变换的理解（全等的概念可根据学生理解能力决定是否提出），引出后续例题对于平移的应用．

问题4：在前面章节学习平行线判定时，同位角相等为什么可以判定两直线平行？

师生活动：学生发现大小相同的同位角可由平移得到，从而可看作对直线进行了平移，因此两直线平行．教师予以肯定．

设计意图：借助已学内容体现平移的作用，深化对于平行线的判定和平移性质的理解．

例2如图，在一块长为am，宽为bm的长方形草地上，有一条弯曲的小路，小路的左边线向右平移1m就是它的右边线．求这块草地青草覆盖的面积．

师生活动：学生观察发现将小路左侧的草地向右平移1m，与小路右侧的草地对接，可以得到一个长为（a－1）m，宽为bm的长方形草地，因此拼接的长方形草地面积为（a－1）bm2．教师予以肯定，教师总结：平移可以在不改变图形大小的前提下，改变图形的位置，将不规则图形转化为规则图形．

设计意图：体现平移作为几何变换的简单应用，通过改变图形的位置使问题转化．

课堂练习

完成教科书第29页练习第1，2题．

师生活动：可提前印制学案，让学生在学案上进行平移图形绘制，再选部分学生在教师电脑上展示绘制过程，教师予以点评．

设计意图：通过绘制图形，让学生进一步体会和理解平移的作用．

课堂小结

通过以下两个问题，引导学生对本节课的知识和方法进行回顾与思考，师生共同归纳如下：

1．平移前后的图形有哪些规律？

平移前后的图形每组对应点移动的方向和距离均相同，原图形和平移之后的图形形状、大小完全相同．连接各组对应点的线段平行（或共线），且长度相等．原图形和新图形的每组对应边均平行（或共线）．

2．平移对于改变图形的位置有什么作用？

通过平移，有时可以将不规则图形转化为规则图形，将新问题化归为已有问题解决．

设计意图：通过小结，梳理本节课所学内容，深化学生对于平移特征的理解，体会平移变换对于改变图形位置的效果，提升学生综合运用能力．

课后任务

教科书习题7.4第1，2，3，4，5题．