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用线条表现教学设计一等奖 .docxVIP

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用线条表现教学设计一等奖

1、用线条表现教学设计一等奖

课业类型:造型。表现

课时:一课时

一、教材分析

线条是美术语言中最基本的造型语汇,也是人类最古老、最简便的艺术语言。自然界中所存在的线感都曾给我们以启示,在长期的总结和感悟过程中,人们对线条的理解和运用达到了随心所欲的水平和境界。古今中外的艺术家们为我们创造了丰富的线条艺术品,学生从中体验到线条的魅力。

《用线条表现》一课,主要阐述了线条的形态,组合形式和对线的感受,并通过大量中西方线条的范图、示例,让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用,尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。

二、学生分析

七年级学生正处于基础教育阶段,阅历尚浅,理解能力和接受能力不是很强,但他们对万事万物具有极大的好奇心和求知欲。如果教师能从他们身边的事物有计划有目的的提出问题,引导学生将已有的知识和经验与新的问题联系起来,思考总结规律将会受到非常好的教学效果。教师应把握好学生这一特点进行充分的准备,运用形象直观的视听信息,生动有趣的导入环节,与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣,并由此引发学生的深层思考,帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。

三、设计思路

本课以教材为基本结构框架,对所学内容进行添加和整理,使学生通过学习,从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具,体会分析不同形态、不同组合的线条的作用,利用线条这一工具进行情感的表达。简单加入对东西方绘画不同之处的介绍。

在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法,通过导入阶段引出问题,解决问题,进行练习,然后体会感悟,最后用学到的知识指导自己用线条来表现。

四、教学目标

1。能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。

2。欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

3。尝试巧妙运用不同特征的线条,表达自己对事物的观察和感受。

五、课前准备

课本、多媒体课件、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、实物道具(电线、水壶)、几段不同风格和节奏的音乐。

六、教学流程

1。引入新课

教师采用多媒体展示以线造型的美术作品。(激发学生学习的兴趣)提问:这些作品都有一个明显的特点是什么?

答:无论照片还是绘画作品都有线条。

好,今天我们来学习一节和线有关的新课——用线条表现(展示课件:用线条表现)

教师提问:我们生活中真的有线条吗?

引导学生观察生活寻找线条:桌椅的边棱线,电线,鸟巢上的线,树的枝条……这些东西真的是线条吗?请同学们仔细看看桌椅的边缘,它是线条吗?学生们仔细观察,发现它是一个面,转折很快、极狭窄的面。教师拿出道具(电线)让学生拿在手中感觉(是圆的有体积的)根据我们学的点,线,面,体的知识我们知道生活中并没有任何东西是我们认为的线条。那么,什么是线条呢?我们平时运用自如,甚至必不可少的线条是从哪来的呢?这节课我们就来一起学习用线条表现。

2。讲授新课

①教师拿出道具水壶,请一位同学到黑板上来画一画,学生很容易用线条画成。,我们已经知道生活中没有线条,同样,这个水壶也没有线条,为什么他很迅速就用线勾画出这个物体的轮廓呢?教师用课件展示一幅照片,动画很迅速的在照片上用线条勾出景物轮廓。现在同学们是不是很清楚了,其实线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后,用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。教师进一步讲解:就象我们说话一样,人类想表达自己的情绪与人交流,就创造了

语言,人类想把自己看到的东西画出来,创造了一种简单的造型工具——线条。(展示课件:线条是人类经过归纳提炼后,用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。)

②经过长期的探索和实践,线条已成为美术语言中最古老、最简便的造型语言,我们可以随意用线条表现我们眼中看到的东西。那么,线条有哪些种类呢?学生举例,教师演示。(展示课件:线条的分类:直线,曲线,折线,虚线)线有这么多种类,在美术作品中是怎样体现的?

③请同学们看书第10页,结合课件上的问题欣赏美术作品。

课件展示需思考的问题,师生共同赏析书中作品完成问题。

a、线条有什么变化?(浓淡、曲直、刚柔、粗细、断续、闭合……)b、线条有什么作用?(表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感)c、三幅中国画作品与凡·高的《有柏树和小麦的.田野》作品中的线条有什么区别。(中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的

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