中小学校长课程领导力与教育督导发展.pptVIP

（二）在教育公平是最大的民生问题上，本市各类教育如何整体协调的发展面临着挑战巨大压力：外来农民工子女占全市义务教育总人数的三分之一，在直辖市居于前列；潜在隐患：学前教育“托养班”的教育状况令人堪忧，初中毕业不返回原住地的犯罪率具高不下；文化冲突：民工子女与公办学校学生同校造成大量转校迁移，家长和学生反映不断；发展瓶颈：师资质量低、交通车安全隐患多，卫生环境差和升学受阻。观点：民工子女教育已成为本市各级各类教育协调发展的屏障。在加大教育投入上，本市如何交出率先基本实现教育现代化的合格答卷面临挑战需要进一步关注的问题：硬件发展不适度；软件发展不领先；城乡发展不平衡；内涵发展不突出。在全面提高教学质量上，如何引领校长和教师专业发展的导向面临着挑战教师专业发展的三大观点：学科－理智型的教师专业发展；实践－反思型的教师专业发展；生态－平衡型的教师专业发展。校长专业发展的六大要素：添加标题通路—以广博的爱心引领学生；添加标题公平—营造公平性的竞争环境；添加标题选择—让家长学生有选择权利；添加标题效率—充分利用优质社会资源；添加标题生成—引导学生成人成才成功；添加标题和谐—创设和谐合作发展环境。添加标题需要重视的有关问题：引导教师：规避公开课“作秀”，误人子弟“作孽”，申报职务作假。引导校长：改变行政指挥型、集权管理型、收费经营型的方法。观点：需要“教育家办学”和“教育家育人”的导向性指标。中小学校长课程领导力

与教育督导发展01020304中小学校长的课程领导力与专业发展添加标题上海开展校长课程领导力督导的特点与成效添加标题当前上海基础教育改革面临的挑战添加标题下一步学校督导工作的发展思考添加标题一、中小学校长的领导力与专业发展（一）领导力领导力，是学术概念，有多种诠释的内涵和定义。基辛格：“领导力，就是要让他的人们,从他们现在的地方,带领他们去还没有去过的地方。”单击此处添加小标题从基辛格32字格言中，我们领悟到领导力的真谛：单击此处添加小标题高远的境界，单击此处添加小标题感召的激情，单击此处添加小标题内驱的目标，单击此处添加小标题团队的合作，单击此处添加小标题神奇的行动。美国历史上三个首位（黑人国务卿、四星上将、参谋长联席会议主席）鲍威尔：“领导力是一门艺术,它会完成更多管理科学认为不可能的东西。也是一个深知如何去激励被人创造佳绩的领导”。单击此处添加小标题解读鲍威尔的46字格言，我们感悟领导力，即：单击此处添加小标题人文性的艺术，单击此处添加小标题统筹性的科学，单击此处添加小标题广博性的智慧，单击此处添加小标题激情性的动力，单击此处添加小标题创新性的特质。2领导力＝使命职责＋品质素养＋专业能力3使命职责1领导力的内涵与界定：6发展与成就感5目标与责任感4激情与使命感品质素养民主与平等的理念公正与公平的为人包容与倾听的胸襟平衡与糅合的方法合作与和谐的精神专业能力校长专业能力，是指：经过长期的专业训练，具备完善的知识体系，掌握系统的理论规范，有明确的从业标准、有严格的资格限制、具有专业上的自主性、自觉进入专业发展境界。校长领导力具有专业思想、专业管理、专业素养和专业水平，以及促进专业发展的核心能力；即：具备现代教育理念，实施依法自主办学，注重教师专业发展，创建和谐校园文化，打造学校发展特色和品牌的竞争能力。2提升学校办学水平的统领能力5掌握课堂教学质量的评价能力3引领教师团队合作的管理能力6具有良好人文素养的人格魅力1——校长领导力，重点体现为：4开发建设校本课程的专业能力校长的专业发展校长专业发展：应当是在思想品格、性格志向、能力素养、知识结构等方面的集中体现专业发展规律：从经验累积型向学科领衔型的转变，从事务管理型向团队育人型的转变，从教育者向教育家的转变二、上海开展校长领导力督导的特点与成效背景与方法01背景02外延式向内涵式03数量型向质量型04指令性向服务型05管理型向治理型06方法添加标题合作型：督导部门与教研部门联袂添加标题周期性：一个学期一周对一个区县添加标题全覆盖：幼教义务教育和高中阶段添加标题地毯式：区县推荐课与随堂课交叉添加标题反证法：座谈访谈与四类问卷组合添加标题应验式：市对区县督学成效的检测添加标题2内容3中小学校长的课程领导力1内容与指标5中小学教师课堂教学执行力（有效性）4教研员教学工作的指导力指标：现代教育的管理理念01三位一体的合力统整单击此处添加正文，文字是您思想