《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）.docx

《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《活动一：认识前后、上下、左右》是针对一年级上册数学西师大版（2024）教材内容而设计。通过活动一的学习，旨在帮助学生建立方向感，培养空间观念，为后续学习打下基础。通过实际操作和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握前后、上下、左右的基本概念，提高学生的数学素养。

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，使其能够识别和描述物体的前后、上下、左右方位。

2.提升学生的数学抽象能力，通过具体活动抽象出空间关系。

3.增强学生的逻辑推理能力，通过实际操作发展空间方位的推理思维。

4.强化学生的动手操作能力，通过实践活动促进数学与生活的联系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前可能已经对空间方位有一定的直观认识，比如通过观察日常环境中的物体位置来感知上下、前后、左右等基本方位。然而，系统性地学习这些方位概念是本节课的重点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏活动特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在对直观、具体形象的感知和模仿上。学习风格上，多数学生倾向于通过视觉和操作来学习，对互动性强、有趣味性的教学活动接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解前后、上下、左右等抽象方位概念时可能会遇到困难，因为他们缺乏足够的空间想象能力。此外，对于空间方位的感知和描述可能存在个体差异，一些学生可能难以在具体情境中准确地定位和描述物体位置。因此，本节课需要通过多样化的教学策略，如游戏、角色扮演等，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，结合实际情境，帮助学生理解前后、上下、左右的基本概念。

2.实验法：组织学生进行实际操作，如摆放物体、移动位置，通过亲身体验加深对方位的认识。

3.游戏法：设计方位游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示方位图，直观展示上下、前后、左右的关系。

2.教学软件：运用互动教学软件，让学生在虚拟环境中进行方位练习。

3.物料辅助：准备实物教具，如小卡片、玩具等，辅助学生进行方位识别和描述。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅生活中常见的场景图，如公园、超市、教室等，提问：“同学们，你们能告诉我图中哪些是上面，哪些是下面吗？”

2.引导学生说出上下方位的词语，并鼓励他们用手指向图中的物体，加深对上下概念的理解。

3.教师总结：“今天我们要学习新的方位概念，除了上下，还有前后、左右，让我们一起探索这些有趣的方向吧！”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示方位概念，如前后、左右，并讲解每个方位的定义和特点。

2.教师通过实际操作展示方位概念，如转身、转圈，让学生感受前后、左右的变化。

3.教师提问：“同学们，如果你们面前是前面，那么背后是哪里？左边和右边又是哪里？”

4.学生回答后，教师给予肯定和表扬。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师组织学生进行小组合作，每个小组选取一个代表，代表用语言描述图中物体的前后、上下、左右位置。

2.小组讨论并确定答案，派代表回答，其他组员可以补充。

3.教师总结答案，并对学生的表现给予评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得哪些方位概念比较难理解？有什么好方法可以帮助我们更好地掌握它们呢？”

2.学生分享自己的理解和学习方法，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，如果现在你们面前有一堵墙，你们认为墙的哪面是前面？”

2.学生回答后，教师组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验前后、左右的变化。

3.教师提问：“同学们，你们在扮演的过程中，有什么发现？”

4.学生分享体验和发现，教师给予点评和指导。

六、教学双边互动（10分钟）

1.教师组织学生进行小组竞赛，每个小组选出一名代表，代表回答关于方位的问题。

2.学生积极思考，代表回答问题，其他组员可以提供帮助。

3.教师根据学生的表现给予评价和奖励。

七、解决问题（5分钟）

1.教师提问：“同学们，如果在生活中遇到以下问题，你们知道怎么解决吗？”

2.学生思考并回答，教师给予解答和指导。

八、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们觉得自己在哪些方面有了进步？”

2.学生分享自己的感受和收获，教师总结并强调核心素养的重要性。

教学总用时：45分钟

注意：本教学过程设计根据一年级学生的认知特点和实际学情进行设