21.《我不能失信》教学设计.docVIP

2025年

《我不能失信》教学设计

【教材分析】

《我不能失信》是部编版语文三年级下册第六单元一篇略读课文，这一单元以“多彩童年”为主题，让学生在童年的百花园里感受“真善美”。这篇课文讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。选编这篇课文的意图，是让学生感受末庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示。

【学情分析】

三年级学生已经具有一定的独立识字能力、初步的阅读理解能力，他们喜欢听故事，特别是跟自己年龄相仿的儿童故事。但是大部分学生对故事内容了解只停留在故事的表面，不能对故事内容产生更深入的见解和思考。因此，在教学时，我采用自由读、默读、分角色朗读等多种阅读方法让学生在阅读故事时将自己的生活实际联系起来，对学生进行教育，这样对孩子们的启发作用是比较大的。这篇课文浅显易懂，对话较多，教学时要让学生充分地读，从而更好地让学生理解课文。

【课时目标】

1.学会本课的生词。通过人物的对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这句话。

3.感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，体会诚实的重要性。

【教学重难点】

重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

难点：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，体会诚实的重要性

【教法方法】采用“自主学习，以读促思，读中感悟”的教学方法。

【学习方法】学思结合法、朗读感悟法

【教学准备】多媒体、黑板贴

【教学课时】1课时

【教学过程】

谈话导入，板书课题

1.同学们，中华文字博大精深，老师给同学们带来了一个字猜猜它是哪个字？（出示“信”得金文）

2.理解“信”的本义，借助“信”的本义理解孔子名言“人而无信，不知其可也”。

3.引出课题，师板书课题（我不能失信）

4.理解“失信”的意思。

二、初读课文，感知“信”

1.自由读课文，读准字音读通句子思考：（1）课文中的我是谁？（2）讲了关于“我”的一件什么事？

2.检查自读情况

（1）出示生字词，观察每组词语有什么特点？（都是近义词）

（2）提问文章中的我是谁，讲了关于“我”的一件什么事？

3.介绍宋庆龄（出示资料袋）

4.教师出示文章内容框架，学生填空。

一个星期天，（）一家准备去（），宋庆龄很想去。她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她为了（），还是决定（）。

【设计意图】通过初读课文，让学生感悟文章的主题思想，把握故事的写作脉络。

5.提问：从中可以看出宋庆龄是个什么样的人？（诚实守信）

三、读悟结合，品味“信”

1.默读课文，思考从哪些地方可以看出宋庆龄诚实守信呢？划出相关语句。

“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教他叠花篮。”宋庆龄说。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊。”庆龄边说边把手抽回来。

“不，妈妈，如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是，我并没有忘记，我不能失信。”

【设计意图】围绕“从哪些地方可以体会到庆龄的诚实守信”展开教学，再默读中抓住对宋庆龄的语言、动作描写。充分体现“自主阅读、自主探究”这一理念。

2.交流体会每句话的含义，从中体会庆龄诚实守信的品质。

3.分角色朗读爸爸和小珍的对话，读出庆龄语气的坚定。

【设计意图】学生通过分角色朗读来体会宋庆龄与家人对话时的感受，在朗读中感受人物可贵的品质。

四、师生交流，深化“信”

1.最后庆龄说“一个人在家是很没劲，可是，我并不后悔，因为我并没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？

2.我们做人也要像宋庆龄一样做个诚实守信的人。

3.其实古人也有许多关于诚信的小故事，我们来了解一下吧！

4.你身边有没有诚实守信或不守信的人？举举例子。

【设计意图】联系生活实际，对课文的思想内涵进行讨论交流，由课堂延伸到生活，达到由知到行、规范自身的行为目的。

五、总结

诚实守信是中华民族的传统美德，是做人之基，立身之本，更是践行社会主义核心价值观的精神动力。希望同学们也能像庆龄一样守信用、重诺言。

作业布置，延伸“信”

1.搜集宋庆龄的资料，全面了解宋庆龄。

2.收集并积累有关诚信的名人名言以及小故事。

【设计意图】通过对资料的搜集和整合，让学生懂得从小坚持做到诚信，长大就会成为有用之才。进一步突出语文工具性与人文性的统一。

板书：

21我不能失信

爸爸拉放弃伯伯家

宋庆龄

劝等

妈妈小珍

诚实守信