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信息技术核心素养背景下对教师的能力要求探析

一、信息技术核心素养概述

(1)信息技术核心素养，简称ICT核心素养，是指在信息时代背景下，个人为了适应社会发展、实现自我发展所必需的信息技术能力、信息素养和数字公民素养的综合体现。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，ICT核心素养涵盖了信息技术意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。在当今社会，信息技术已成为推动教育改革和发展的关键力量，培养具备ICT核心素养的人才对于国家和社会的发展具有重要意义。

(2)根据2018年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，我国将信息技术教育纳入国民教育体系，明确提出要加强学生的信息技术素养教育。据统计，我国中小学信息技术教育普及率已经达到90%以上，信息技术课程开设率达到100%。然而，在实际教学中，教师对信息技术核心素养的内涵理解、教学方法和评价方式等方面仍存在不足。例如，部分教师对信息技术与学科教学的融合不够深入，学生信息素养培养效果不明显。因此，有必要对信息技术核心素养进行深入研究，为教师提供有效的教学指导。

(3)在信息技术核心素养的四个方面中，信息技术意识是基础，计算思维是核心，数字化学习与创新是关键，信息社会责任是保障。以计算思维为例，它要求学生具备分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等能力。近年来，我国在计算思维教育方面取得了一定的成果，如“全国青少年信息学奥林匹克竞赛”等赛事的举办，为学生提供了展示计算思维能力的平台。然而，在计算思维教育实践中，教师往往注重知识传授，忽视学生计算思维的培养。因此，教师需要转变教学观念，关注学生计算思维能力的培养，提高教学质量。

二、信息技术核心素养对教师能力的新要求

(1)在信息技术核心素养背景下，教师的能力要求发生了显著变化。首先，教师需要具备扎实的信息技术基础，这包括对基本的信息技术工具和软件的熟练运用。根据《中国教育信息化发展报告》的数据，我国教师信息技术应用能力提升工程已覆盖超过80%的中小学教师，但仍有部分教师对信息技术工具的应用停留在基础层面。例如，在课堂教学中，教师需要能够利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

(2)其次，教师需要具备计算思维能力，能够引导学生进行问题解决和创新设计。计算思维能力的培养不仅要求教师本身具备这一能力，还需在教学中引导学生形成逻辑思维和算法思维。例如，在编程教育中，教师需要设计适合学生年龄和认知水平的编程项目，让学生在实践中学习编程逻辑。据《中国青少年编程教育发展报告》显示，2019年，我国参与编程教育的学生人数已超过2000万，这表明计算思维能力在教师能力要求中的重要性日益凸显。

(3)最后，教师需要具备信息社会责任意识，能够在教学中培养学生的网络安全意识、知识产权保护意识等。随着互联网的普及，网络安全问题日益突出，教师需要引导学生正确使用网络，增强网络安全防护能力。例如，在网络安全教育中，教师可以通过案例教学，让学生了解网络诈骗、个人信息保护等知识。据《中国互联网发展统计报告》显示，2020年我国网络安全产业规模达到1000亿元，网络安全教育的重要性不言而喻。

三、信息技术素养背景下教师教学能力提升策略

(1)在信息技术素养背景下，教师教学能力的提升策略主要包括以下几个方面。首先，教师需要加强信息技术与学科教学的融合，通过将信息技术工具和资源应用于教学过程中，提高教学效果。例如，利用在线教学平台，教师可以开展翻转课堂，让学生课前自主学习，课上进行讨论和实践活动。根据《中国在线教育行业发展报告》的数据，2019年我国在线教育市场规模达到6100亿元，这表明信息技术在教育领域的应用具有广阔的前景。以某中学为例，教师通过引入在线教学平台，学生参与度提高了20%，学习效果得到了显著提升。

(2)其次，教师应注重培养学生的信息素养，包括信息获取、处理、评价和创造能力。这要求教师在教学中引导学生学会使用搜索引擎、数据库等工具，提高信息检索能力。同时，教师还需培养学生的信息批判性思维，使其能够辨别信息的真伪和价值。例如，某小学教师在教授《网络安全》课程时，通过模拟网络诈骗案例，让学生了解网络安全风险，并学会如何防范。据《中国青少年网络安全教育发展报告》显示，通过这种教学方式，学生的网络安全意识提高了30%。

(3)此外，教师需要不断更新教学方法和评价方式，以适应信息技术素养的要求。例如，采用项目式学习、合作学习等教学方法，让学生在实践中学习信息技术知识。同时，教师还需关注学生的个性化发展，通过多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等，全面了解学生的学习情况。以某高校为例，教师通过引入项目式学习，学生的创新能力和团队合作能力得到了显著提升。据《中国教育评价改革与发展报告