[++高中语文++]《窦娥冤（节选）》课件+统编版高中语文必修下册.pptxVIP

;《窦娥冤》展示了一位精神高尚而善良的女性被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。;学习目标

1.了解元杂剧及相关文学知识。

2.围绕定场诗，通过品味个性化语言，理解窦天章、蔡婆婆、赛卢医、桃杌等人的人物形象。

3.把握故事情节并分析窦娥的形象，感受窦娥身上的人性美，理解窦娥形象的社会意义。

4.分析戏剧冲突，探究造成窦娥悲剧的原因。;元曲;元杂剧;元杂剧;元杂剧;元杂剧;元杂剧;元杂剧;元杂剧;元杂剧;;关汉卿号已斋叟，金末元初大都（现北京）人，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖（《倩女离魂》）、白朴（《梧桐雨》）、马致远（《汉宫秋》）齐名，被称为“元曲四大家”。

一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间。他精通音律，会吟诗，会吹箫、弹琴、歌唱、舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺，不仅写作剧本，有时还登台演唱。;作品地位;元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。;《窦娥冤》的剧本结构就是典型的四折一楔子。;窦父赶考，蔡婆收媳。;蔡婆讨账，卢医害命；张家逼婚，窦娥争理。;蔡婆患病，窦娥进汤；驴儿下毒，昏官逼招。;窦娥蒙冤，哭别蔡婆；罚下三誓，昭示清白。;窦娥托梦，控诉于父；申冤昭雪，惩恶扬善。;1.阅读教材选文，根据课文注解①中的内容简介，判断如下四则定场诗分别出自谁（窦天章、蔡婆婆、赛卢医、桃杌）之口，从中可以看出这四个人物分别具有什么特点？

(1)花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙。

(2)读尽缥缃万卷书，可怜贫煞马相如，汉庭一日承恩召，不说当垆说子虚。

(3)行医有斟酌，下药依《本草》。死的医不活，活的医死了。

(4)我做官人胜别人，告状来的要金银。若是上司当剧卷，在家推病不出门。

【注：杂剧中人物上场时往往先念四句或两句诗，即定场诗】;(2)读尽缥缃万卷书，可怜贫煞马相如，汉庭一日承恩召，不说当垆说子虚。;(1)花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙。;学习活动一：通过定场诗分析人物形象;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;学习活动二：为窦娥撰写定场诗;;3.戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的，戏剧冲突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突，人物内心的冲突。思考：围绕窦娥有哪些冲突，这些冲突有何作用？;学习活动三：分析戏剧冲突，探究造成窦娥悲剧的原因;学习活动三：分析戏剧冲突，探究造成窦娥悲剧的原因;总结;作为第一主人公，窦娥没有定场诗。请阅读课文选段，根据你对窦娥性格的理解，为窦娥创作一首定场诗（在格律方面不做要求），并陈述你这样创作的理由。