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《将进酒》教学设计
教学目标
1.把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。
2.能够通过朗读发现诗歌,对诗歌进行初步鉴赏。
3.激发学生学习李白诗歌的兴趣,提高鉴赏诗歌的能力。
4.学习诗人自信豁达的人生态度,提高自信心。
教学重点
1.理解诗歌的基本内容
2.理清诗人思想感情的变化
教学难点
引导学生领略诗歌独特韵味
教学过程
一、导入新课
余光中曾评价李白:“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。”李白一生所创作的1500多首诗中,就有两百多首与酒有关,郭沫若也曾评价他“生于酒而死于酒”。今天就让我们一起进入《将进酒》,一睹酒仙的姿态,诗仙的风采!
我们之前也学过很多李白的诗,大家还能回忆起哪些李白与酒的诗呢?
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。——李白《行路难·其一》
花间一壶酒,独酌无相亲。——李白《月下独酌四首·其一》
抽刀断水水更流,举杯消愁更愁。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
百年三万六千日,一日须倾三百杯。——李白《襄阳歌》
二.知人论世
1.《将进酒》约写于天宝十一年。当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝,自己功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱。
2.将进酒》是李白被“赐金放还”八年后(752年)所作,即安史之乱前两三年。当时唐玄宗耽于女色,先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠,官场一片黑暗,豪门贵族只顾寻欢作乐,社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满,却又无力改变这种状况。
三.初读课文
学习任务一:畅读通其韵
书读百遍,其意自现,认知文本从读开始。完成任务一的三个要求:
1、自由读第一遍,读准字音(教师出示“易错字音”)
2、请同学朗读,学生互评,初步把握感情基调
3.学生读后播放名家范读《将进酒》吟诵片段,学生字音、节奏和感情三方面进行模仿感悟,师生点评。
学习任务二:《将进酒》感情奔放,气势雄浑,曲折低回,跌宕起伏。请找出诗中带有情感色彩的字词。
悲、欢、乐、寂寞、愁(悲喜愤狂)
李白为什么又悲又欢,又乐又愁?酒不过是寄托,“诗言志”,如果说要为《将进酒》找一个诗眼,你觉得是哪个字?
明确诗眼:愁
精读涵咏
再读《将进酒》说一说你读到怎样的李白?以下面的参考句式进行小组讨论。
参考句式:透过_____,_________我读到了一位_______的李白。
学法指导:结合具体诗句从内容、手法、情感等方面进行品读的分析,概括。
悲伤的李白——君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
自信的李白——天生我材必有用,千金散尽还复来。
快乐的李白——人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
豪放的李白——烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
愤激的李白——钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
狂放的李白——主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。
教师引导赏析:
君不见/黄河/之水/天上/来,奔流/到海/不/复回!君不见/高堂/明镜/悲/白发,朝如/青丝/暮/成雪!
起兴:由黄河水东流,引发对人生的感慨。比喻:以黄河一去不复返比喻人生短暂;将白发比作雪。反衬:以黄河的伟大永恒,衬托生命的渺小脆弱;夸张:“黄河之水天上来”是空间上的夸张,极言黄河奔腾而来的气势;“朝如青丝暮成雪”是时间上的夸张,人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”之事,把本来短暂的事说得更短暂,悲叹人生短促、人生易老。
人生/得意/须/尽欢,莫使/金樽/空对/月。
天生/我材/必有/用,千金/散尽/还复/来。
烹羊/宰牛/且为/乐,会须/一饮/三百/杯。
直抒胸臆
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,诗人直接抒写人生得意,需纵情欢乐。“天生我材必有用,千金散尽还复来。”展现了李白的乐观、自信、豪放,透露出作者怀才不遇但渴望入世的态度。
夸张,“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”,“三百杯”夸张地写出朋友相聚时的纵情豪爽。
3.岑夫子,丹丘生。将进酒,杯莫停。与君/歌/一曲,请君/为我/倾耳/听。
钟鼓/馔玉/不足/贵,但愿/长醉/不愿/醒。古来/圣贤/皆/寂寞,惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴/平乐,斗酒/十千/恣/欢谑。
借代:“钟鼓馔玉”借代富贵生活。诗人认为这“不足贵”,反映了对权贵的蔑视,更是诗人仕途失意的愤慨之词。
对比:“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”写出诗人对荒唐社会的愤怒嘲讽之情。
用典:以“陈王”自比,一样的才思敏捷,却遭人妒忌排挤、有志难展,表现的既是对陈王昔时宴饮的倾慕,更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
4.钟鼓/馔玉/不足/贵,但愿/长醉/不愿/醒。
为什么愿长醉不醒?
“钟鼓馔玉”借代指富贵生活。诗人认为这“不足贵”。一方面反
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