[++高中语文++]《拿来主义》教学设计+统编版高中语文必修上册.docxVIP

课题

高一必修上册《拿来主义》

课型

新授课

教材分析

本文选自部编版语文教材必修上册第六单元第12课，单元主题为“学习”。《拿来主义》是鲁迅于1934年所写的杂文，这是学生进入高中后第一次接触鲁迅的作品，也是学生第一次接触鲁迅除散文以外的文章，且学习本课时，学生刚在写作课上对议论文写作有了一定了解。因此，教学拟从“学习外国文化的正确态度”“议论文的写作方法”“表达方式与技巧赏析”等方面入手，引导学生学会发现问题，并从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

学情分析

高一学生对鲁迅、议论文、九一八事变都有了一定的了解，教学重心无需过多放在上述基础知识背景上。但学生对议论文的掌握还处在初级阶段，教学应多注意议论文的学习与写作方法。

教学目标

把握文章结构与作者的观点态度；

学习文章先破后立的论述方法；

赏析作者的语言艺术。

教学重点

把握作者的中心论点与论证方式

教学难点

学习作者的表达艺术，如反问、讽刺、比喻等手法

教具准备

课件、视频、u盘、资料书

教学过程

导入

播放2min视频。【2min】

当无知的民众嚼着用鲜血浸润的馒头时，当中国人与狗一同被阻拦在中国人的土地上时，我想问问你我我们，这些清醒的不合时宜的知识阶级，我们能做什么？——写。写什么？诗歌、小说、戏剧、散文；记叙、说明、抒情、描写、议论？诗歌可以感召，小说可以陈痛，而议论文章可以言事，可以给方，所以我们要议论。历史上，大批优秀的议论文往往在时局动乱时出现，那就是知识阶级精神的闪光。本文亦是如此。【1min】

二、知识铺垫

1.课件展示：时代背景+杂文文体。挑重点词提醒学生记忆。【2min】

背景：全盘西化，拿来主义阐明了对待外国文化的正确态度；

杂文：议论文。短小、迅速、犀利

2.课件展示：鲁迅简介+本文出处。【3min】

（1）强调：①原名周樟寿，字豫才，后名树人。

②“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”

投枪：精准匕首：锋利/犀利对象：黑暗势力

（2）拓：且介亭（来源，意义）。

半租界；暗示是在上海半租界的亭子里写的。形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。

（3）拓：拆字（《世说新语·简傲》嵇康常叫吕安到家里来，由此吕安来了嵇康却不在，在门上写了一个大大的“鳯”字，拆开是“凡鸟”平凡的鸟，庸才。后来王维化用“到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人”），汉语意蕴，鲁迅笔法。

三、结构梳理

（一）通读明结构

1.默读全文，思考：文中提到了哪几种主义，分别是什么表现？本文的中心论点是什么？【2min】

2.抽问。1班坐标，2班抽签【1min】

“文章提到了哪几种主义？”——板书：闭关主义，送去主义，拿来主义

“对这几种主义态度怎样？”——否定闭关、送去，支持拿来

“本文中心论点是那一句？在哪里”——第七段，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿

3.明确结构

（1）本文的中心论点在中间呢，作者是如何安排内容的？【5min】

1-2段揭露送去主义的丑行，3-4段谈了送去主义的实质危害，前4段都是在对送去主义进行揭露和批判；从第5段承上启下，提出拿来主义的主张，6-7段区别送来与拿来，指明送来的危害与拿来的必要，摆出中心论点，第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度，第9段阐明拿来主义的原则和方法，这5段都是在对拿来主义进行阐释。整体来看，作者是先把错误的观点摆出来，将其攻破；再在此基础上进行阐释，确立自己的观点。

板书：1-45-9破立

这种结构安排与我们平时常写的结构似乎不太相同，回忆一下议论文有哪几种基本结构？

总分并列递进对照

（3）“本文属于哪一种？”

对照式。先批驳闭关主义送去主义，再确立拿来主义，观点有正有反，就形成了对照，这样分论点之间形成正反差异的，都属于对照。而在对照之中，作者是先揭露和驳斥了错误的、反动的论点，然后再以此确立自己的论点。先反后正，这就又可以细分为对照式结构中的“驳论”方式，它的作用是先驳后立，更能辨别是非。

（4）拓：驳论文一般思路：树靶子，谈危害，挖根源，析本质，提主张。

以“不做笔记”为例驳立：班级有同学上课不认真做笔记（靶子），这样就会导致复习时有缺漏，而且难以形成系统的知识体系（危害），这可能是同学没有时间整理笔记或忘记补充笔记造成的（根源），但如果我们这时给语文笔记加上“不认真做就写1000字反思”的筹码来提升它的重要性，我相信笔记完整度会大大提高，这就说明了没认真做笔记的本质其实是不够重视、不会安排时间，学习能力有所欠缺（本质）。因此我建议大家加深对语文笔记的重视程度，合理安排时间，及时完善笔记、合理利用笔记（主张）。

（二）细读学方法

1.课件：表格填空，分行展示并讲解

态度

表现

结果

本质