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浅谈交互式教学在高中英语写作教学中的运用

[摘要]英语写作是非常能体现英语综合实力的一项技能。其基本要求是主旨明确、内容要素完整、格式规范、语言得体。但在实际教学的过程中存在着教学形式单一，内容枯燥，学生学习兴趣不高等问题。随着教学理念的更新，教学模式也随之变化。故本文将从新兴的交互式教学模式入手，选取写作的一个实例来探究不一样的写作教学模式，旨在激发学生学习兴趣，提高其写作水平。

[关键词]交互式教学法；英语写作；合作学习

前言

写作是思想语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。但是学生在写作的过程中往往会出现一系列的问题，如：词汇储备量不够，文章干瘪；不能准确使用语法，句子纯属词汇的堆砌；无法将课堂中学习到的句型使用到习作中，或生搬硬套，不能清楚、连贯地表达自己的意思等。这些问题都严重阻碍了他们写作高分的获得。而英语写作教学一向被认为是中国外语教学的“瓶颈”。与学生交流中发现，面对写作，有部分同学感觉束手无策，将之视为最难，或有部分同学认之为拿不到高分的试题，于是乎不予重视，从而导致对写作根本不感兴趣。如何能够激发学生的创作欲，笔者认为应采用灵活多变的教学方式代替传统的模式，激发出他们的创作灵感，给予更多的自由创作的空间。本文将提出新高考背景下交互式教学运用在英语写作教学过程中，旨在对此教学有一定的指导作用，促进学生写作能力的提升。

一、交互式教学模式的意义

早在20世纪80年代，Palincasar就开始提出了交互式教学模式。它是通过多样化的语言教学方式增加师生及生生间交流互动的合作关系，最终提升学生的交流能力的教学法。它在改善课堂教学气氛、提高学生学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。我国新课程标准改革的教学理念强调学生的主体性地位，要求教师改变传统的填鸭模式教学法，倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，加强师生与生生间的合作，培养学生语言运用能力与团队协作能力。故交互式教学模式既迎合了新课程改革，又能帮助学生全面认识自己。

二、交互式教学模式在英语写作教学中的实施

笔者尝试性地将交互式教学模式引入英语写作的教学环节中，在一个班级人数为40人的英语写作课堂中运用这一方法，并进行为期两个月的实践，通过以下教学模式，即分组讨论写作要点、成果汇报、小组评价活动及师生对话交流等方式，研究分析交互式教学模式对英语写作教学的作用和启示。

（一）设计小组活动。在教授知识前，教师应明确学生的主体性地位，考虑其感受，故教师所给的小组活动任务既要能够引起学生主动参与语言活动的积极性，在学习的过程中敢说英语，又要与教学内容相结合；既能激发学生说英语、写英语的兴趣与热情，又要富有挑战性。因此，必须经过思维碰撞和相互接纳才能解决原本让学生困惑的问题，这不仅降低学生高中学习的压力，还提高了英语学习的效率。如以下应用文实例，假设你是李华，从网上获悉某国际青少年志愿者组织正在全球招募暑期志愿者。请写一封电子邮件申请参加。教师在设计小组活动时充分考虑了要把学生置于真实的英语环境之中，想方设法把枯燥乏味的语言材料转变成生动活泼的活动内容。可以看到当今社会，志愿者服务早已成为一种主流意识，越来越多的人选择加入各式的志愿者组织，并在之中起着不可或缺的作用。判断本文题材为应用文常见类型中的申请信，及确定书信格式后，接下去就该进行理清要点、明确对象和分析语言等步骤。

（二）分组讨论完成小组合作学习。在进行活动小组分组时，教师应考虑尽可能让每位学生积极参与活动，这是有效开展活动的前提和保障。小组一般由4-6人组成，还需要考虑学生的性格、能力、学习基础等方面的差异。这样可以保证每个学生都有话语权，实现多角度、多方位的交流，有效地提高学生的学习热情。教师在组织讨论时，要将引导与启发、点播与设疑相结合，为学生营造宽松、活跃的讨论氛围，并鼓励小组中性格外向型的学生带动内向型的成员积极参与和发言，相互影响，取长补短，提高合作效率。实例写作中的要点该按照文中指出的主要内容：写这封申请信的目的；自我介绍（需有效避免自身信息）；希望获准。经过小组讨论，根据收信人与写信人的关系基本确定在文中该使用何种时态与语态，用语的正式程度等。组内呈现的开头也多为“Iamwritingto...”，结尾常用“Lookingforwardtoyourearlyreply”或“Iwouldappreciateitif...”，这是平时自然而然就能写出的句子。而其中一组呈现的开头“SeeingyouradvertisementontheInternet,Iimmediatelyshowgreatinterestinit,eagerlyhopingtobeavo